هدف از پژوهش حاضر، مقایسه ی مشکلات رفتاری و مهارت های اجتماعی در دانش آموزان با اختلالات یادگیری کلامی و دانش آموزان با اختلالات یادگیری غیرکلامی بود. جامعه ی پژوهش حاضر کلیه ی دانش-آموزان با اختلالات یادگیری در مقطع ابتدایی که در مراکز اختلالات یادگیری شهر شیراز مشغول به تحصیل بودند. نمونه ی پژوهش حاضر از طریق نمونه گیری در دسترس تهیه شد و مشتمل بر 60 دانش آموز بود که 30 دانش آموز دارای اختلالات یادگیری کلامی و 30 دانش آموز دیگر دارای اختلالات یادگیری غیر کلامی بودند. روش پژوهش حاضر از طریق بررسی مشکلات رفتار و مهارت های اجتماعی در دانش آموزان با اختلالات یادگیری کلامی و غیرکلامی بود. مشکلات رفتاری به وسیله ی مقیاس مشکلات رفتاری راتر و همچنین مهارت های اجتماعی به وسیله ی مقیاس مهارت های اجتماعی ماتسون مورد سنجش قرار گرفتند. روایی مقیاس های پژوهش حاضر با استفاده از همبستگی خرده مقیاس ها با نمره ی کل و پایایی مقیاس ها با استفاده از آلفای کرونباخ محاسبه شده است که در هر دو مورد روایی و پایایی بدست آمده قابل قبول بوده است. یافته ها نشان داد که میان دانش آموزان با اختلالات یادگیری کلامی و غیرکلامی در زمینه ی مشکلات رفتاری و مهارت های اجتماعی اختلاف معنادار وجود دارد. بدین صورت که دانش آموزان با اختلالات یادگیری غیرکلامی مشکلات رفتاری و اجتماعی بیشتری را نسبت به دانش آموزان با اختلالات یادگیری کلامی، تجربه می کنند. زیرا مشکلات بیشتری در درک نشانه های غیرکلامی، انعطاف پذیری پایین در پذیرش وضعیت های جدید و پیچیده و همچنین قدرت استدلال و استنتاج پایین تری را دارا هستند. با توجه به یافته های پژوهش حاضر، پیشنهاد می شود برای کاهش مشکلات رفتاری و اجتماعی در دانش آموزان با اختلالات یادگیری بویژه دانش آموزان با اختلالات یادگیری غیر کلامی برنامه ریزی های درسی مناسب تری صورت گیرد.