این تحقیق تاثیر دو نوع تکلیف( گپ اطلاعاتی و گپ ایده ای) را بر روی مهارت خواندن و درک مطلب دانش آموزان دانش آموزان سطح متوسط ایرانی بررسی می کند.برای این منظور ما 120 دانش آموز را از بین تعداد کلی 175 دانش آموز پیش دانشگاهی که در دبیرستان هاجر هیو شهر هشتگرد مشغول مطالعه بودند را براساس آزمون مقدماتی انگلیسی انتخاب کردیم تا مطمئن شویم که این دانش آموزان از نظر مهارت زبانی همگن می باشند.. لازم به ذکر است که این آزمون قبلا روی 30 دانش آموز که از نظر سن وجنسیت وسطح زبانی همانند آنش آموزان مورد مطالعه محقق بودند اجرا شده بود. این یادگیرنده ها در اولین جلسه بر اساس پرسشنامه شخصیتی آیزنگ به دو گروه درونگرا و برونگرا تقسیم شدند. بطور کلی آنها شامل چهار زیرگروه بودند که تعداد30 دانش آموز درونگرا و 30دانش آموز برونگرا تکلیف گپ اطلاعاتی و تعداد30 دانش آموز درونگرا و 30دانش آموز برونگرا تکلیف گپ ایدهای را در کلاس کار کردند.این دانش آموزان قبل از شروع کار بر اساس نمره خواندن و درک مطلب همگن شده بودند.در انتهاو پس از این که این تکالیف به مدت 16جلسه در 8 هفته با دانش آموزان کار شد، آزمون مهارت خواندن و درک مطلب که از بین ]زمونهای مقدماتی انگلیسی انتخاب شده بودوقبلا روی دانش آموزانی با همین ویژگیها از نظر سن و جنسیت و مهارت زبانی اجرا شده بود ، از دانش آموزان به عمل آمد. با گروه اول تکلیف گپ اطلاعاتی و گروه دوم تکلیف گپ ایده ای کار شد.در انتهای آموزش،میانگین نمرات آزمون نهایی مهارت خواندن و درک مطلب چهار گروه با مقایسه شدوچون توزیع نمرات نرمال نبود به جای از استفاده کردیم. نتایج نشان داد که دانش آموزان برونگرایی که تکلیف گپ اطلاعاتی را کار کردند نتایج بهتری رانسبت به که دانش آموزان برونگرایی که تکلیف گپ ایده ای را کار کردند گرفتند. به علاوه دانش آموزان درونگرایی که که تکلیف گپ ایده ای را کار کردند نتایج بهتری رانسبت به که دانش آموزان برونگرایی که تکلیف گپ اطلاعاتی را کار کردند گرفتند.اگرچه دانش آموزان برونگرایی که تکلیف گپ اطلاعاتی را کار کردند نتایج بهتری رانسبت به که دانش آموزان درونگرایی که که تکلیف گپ اطلاعاتی را کار کردند گرفتند اماچون این تفاوت از نظر آماری معنادار نبود نتیجه گرفتیم که هر دو گروه برونگرا و درونگرا به یک اندازه از تکلیف گپ اطلاعاتی بهره بردند.همچنین دانش آموزان برونگرایی که تکلیف گپ ایده ای را کار کردند نتایج بهتری رانسبت به که دانش آموزان درونگرایی که که تکلیف گپ ایده ای را کار کردند گرفتند اماچون این تفاوت از نظر آماری معنادار نبود نتیجه گرفتیم که هر دو گروه برونگرا و درونگرا به یک اندازه از تکلیف گپ اطلاعاتی بهره بردند