موضوع مورد بررسی در این پژوهش بررسی رابطه خودکارآمدی تحصیلی و کیفیت تجارب یادگیری با میزان فرسودگی تحصیلی در دانشجویان دوره کارشناسی دانشگاه کردستان است. روش انجام این پژوهش توصیفی همبستگی بوده است، جامعه آماری، کلیه دانشجویان مقطع کارشناسی دانشگاه کردستان بوده است که با روش نمونه گیری تصادفی تعداد 221 نفر بر اساس فرمول حجم نمونه کوکران انتخاب شدند. ابزار جمع اوری داده ها، پرسش نامه کیفیت تجارب یادگیری نیومن، پرسشنامه باورهای خودکارآمدی عمومی و پرسش نامه فرسودگی تحصیلی بوده است. دراین پژوهش برای بررسی فرضیه ها از امار توصیفی وروش همبستگی پیرسون وبرای سوال پژوهش از امار استنباطی، رگرسیون چندمتغیری گام به گام استفاده شده است بررسی نتایج و یافته های تحقیق نشان داد بین کیفیت تجارب یادگیری با فرسودگی تحصیلی ضریب همبستگی مستقیم ومنفی ( r= -0.267 p< 0.05)، وجود داشته و در سطح اطمینان 95 درصد معنادار بوده است، بین خودکارآمدی تحصیلی با فرسودگی تحصیلی رابطه مستقیم ومنفی (r= - 0.132 p<0.05) وجود داشته است، همچنین بین خودکارآمدی و کیفیت تجارب یادگیری در دانشجویان رابطه مثبت و معنادار (0.732 r= p<0.05) وجود داشته است. نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد که متغیرهای خودکارآمدی و کیفیت تجارب یادگیری با مولفه های آن در مجموع 32 درصد واریانس متغیر فرسودگی را تبیین کرده اند.