پژوهش حاضر به منظور توصیف اختلال کاربرد شناختی در کودکان مبتلا به اختلال بیش فعالی / نقص توجه با استفاده از چک لیست مهارت های ارتباطی کودکان، ccc-2 انجام گرفت. یکی از اهداف پژوهش حاضر بررسی این بود که آیا چک لیست مهارت های ارتباطی کودکان به عنوان یک ابزار سنجش مشکلات کاربرد شناختی زبان از روایی و پایایی قابل قبول در زبان فارسی برخوردار است؟ به این منظور این چک لیست توسط والدین 25 کودک12-6 ساله اتیسم به عنوان گروه آزمایش و 247 کودک 12-6 ساله عادی به عنوان گروه کنترل اجرا شد.آلفای کرونباخ بدست آمده برای هر کدام از مقیاس ها بین 55/0 تا 80/0 متغیر بود. آلفای کل برای گروه عادی و اتیسم به ترتیب 83/0 و 80/0 بدست آمد. ضمن این که نتایج آزمون تی مستقل و یومان ویتنی نیز نشان داد کهاین چک لیست در افتراق بین گروهی که اختلال زبانی دارند از گروهی که دچار این اختلال نیستند، موفق عمل کرده است.هدف دیگر پژوهش حاضر بررسی این نکته بود که آیا به لحاظ مشکلات زبانی تفاوتی میان گروه اتیسم و بیش فعال وجود دارد؟ و آیا ccc-2 قادر است تا کودکان عادی، اتیستیک و بیش فعال را از یکدیگر متمایز سازد؟ منظور آزمودن سوالات فوق ،آزمون تحلیل واریانس چند متغیری و آزمون بنفرونی بر روی داده های بدست آمده از 30 کودک بیش فعال، 30 کودک عادی و 25 کودک اتیستیک 12-6 ساله انجام گرفت. نتایج نشان داد که: 1) عملکردگروه اتیسم در تمامی حوزه های زبانی چک لیست ضعیف تر از گروه عادی و بیش فعال بود. 2) کودکان بیش فعال نیز درمقایسه با کودکان عادی در اکثر حوزه های زبانی ccc-2 دچار اختلال بودند.3) مشکلات زبانی گروه اتیسم در مقایسه با گروه بیش-فعال بسیار جدی تر است.