چکیده تحقیق حاضر به بررسی تاثیر تدریس دو استراتژی شناختی شامل زمینه سازی در مقابل استنتاج بر روی بهبود یادگیری لغت دانش آموزان سطح متوسط ایرانی می پردازد. در این مطالعه، محقق از این دو استراتژی گرفته شده از براون (2000) بهره گرفته است تا چهل لغت سطح متوسط را به 77 شرکت کننده آموزش دهد.شرکت کنندگان دانش آموزان سطح متوسط موسسه زبان گلستان مشهد بودند. آن ها به دو گروه آزمایش و یک گروه کنترل تقسیم شدند: بر روی گروه a (کنترل) هیچگونه راهکار خاصی انجام نشد و گروه b از استراتژی زمینه سازی و گروه c از استراتژی استنتاج بهره بردند. بر اساس تعریف استراتژی های شناختی و دو استراتژی انتخاب شده ، محقق تلاش کرد تا برای استراتژی زمینه سازی مواد آموزشی را به نحوی تغییر دهد تا کلمات در یک ترتیب معنادار قرار بگیرند، در حالیکه برای استراتژی استنتاج اطلاعات و نشانه هایی فراهم شد تا به شرکت کنندگان کمک کند تا معنی لغات جدید را حدس بزنند. نتایج این تحقیق که از طریق تحلیل تی تست و واریانس یکطرفه بدست آمده، نشان داد که استراتژی زمینه سازی در بهبود یادگیری لغات نسبت به دو گروه دیگر موثرتر بوده است. به عبارت دیگر تفاوت بین میانگین نمرات استراتژی زمینه سازی و استنتاج از نظر آماری معنادار بوده است. نتایج این تحقیق به معلمان پیشنهاد می کند تا جهت تدریس لغات، بیشتر و موثرتر از استراتژی های شناختی بویژه زمینه سازی بهره ببرند.