چکیده: هدف از این پژوهش،ساخت و اعتباریابی و رواسازی مقیاس تدریس انتقادی دانشگاهی می باشد. به همین منظور مقیاسی از 30 گویه ساخته شد و 294 نفر (172 دختر و 122 پسر) به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای چند مرحله ای از سه دانشکده فنی مهندسی،علوم انسانی و کشاورزی انتخاب گردیدند و مقیاس مذکور و مقیاس انگیزش تحصیلی هارتر را تکمیل نمودند. ضرایب همسانی درونی از طریق محاسبه همبستگی هر سئوال با نمره کل مقیاس بین 34/0 و 90/0 به دست آمد. ضریب kmo برابر 92/0 به دست آمد که نشان دهنده کفایت نمونه مورد تحلیل می باشد. همچنین مقدار آزمون کرویت بارتلت برابر با626/3974 بود که در سطح 0001/0 معنا دار است. نتیجه تحلیل عوامل، شاخص های مقیاس تدریس انتقادی را در 3 عامل که با عناوین رعایت اصول تدریس انتقادی در کلاس،انطباق با واقعیت و تحمل دیدگاه متفاوت قابل نامگذاری هستند را مشخص نمود.ضرایب پایایی آلفای کرونباخ 92/0 و ضریب بازآزمایی به فاصله دو هفته 80/0 به دست آمد. در خصوص روایی همگرا از مقیاس انگیزش تحصیلی هارتر استفاده گردید که 42/0 را نشان داد.طبق نتایج این تحقیق،روایی و پایایی مقیاس تدریس انتقادی در نمونه مورد مطالعه در حد مطلوب بوده و حاکی از ثبات در اندازه گیری میزان تدریس انتقادی مدرس می باشد. از آن جا که موضوع این مقیاس برای اولین بار طراحی گردیده و اعتماد استفاده از آن به اثبات رسیده است، لذا واجد شرایط لازم برای کاربرد در پژوهش های دیگر می باشد.