چکیده پایان نامه(شامل خلاصه،اهداف،روش های اجرا و نتایج به دست آمده): هدف این پژوهش بررسی رابطه بین ویژگی های شخصیت و سبک های مقابله ای با فرسودگی شغلی معلمان بود. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه معلمان مرد مقطع متوسطه شهر قم بود. حجم نمونه در این پژوهش جمعاً 235 نفر بود که به صورت نمونه گیری تصادفی از نوع سهمیه ای انتخاب شدند. برای سنجش ویژگی های شخصیت از پرسشنامه 5 عاملی نئو، برای سنجش سبک های مقابله با استرس از پرسشنامه لازاروس و برای سنجش فرسودگی شغلی از پرسشنامه ماسلاچ استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چند متغیره به آزمون فرضیه های تحقیق پرداخته شد. نتایج نشان داد که بین 5 عامل بزرگ شخصیت و فرسودگی شغلی معلمان (0.01 ?p) رابطه معناداری وجود دارد. بین سبک مقابله مسئله مدار و فرسودگی شغلی معلمان رابطه معکوس و معنی دار (01/0? p) وجود دارد و از بین ابعاد فرسودگی شغلی، عدم کفایت شخصی با سبک مقابله مسئله مدار معلمان رابطه معکوس و معنی دار (01/0? p) و با سبک مقابله هیجان مدار رابطه مثبت و معنی دار (05/0? p) دارد. اما سبک های مقابله ای با ابعاد خستگی هیجانی و مسخ شخصیت فرسودگی شغلی رابطه معناداری ندارند. همچنین نتایج به دست آمده از انجام رگرسیون به روش ورود گام به گام روی داده ها نیز نشان داد که روان رنجوری (01/0? p) می تواند فرسودگی شغلی معلمان را به صورت مستقیم و معنی دار پیش بینی کند و ویژگی های شخصیتی مسئولیت پذیری (01/0? p) و برونگرایی (05/0? p) می توانند فرسودگی شغلی معلمان را به صورت معکوس و معنی دار پیش بینی کنند. همچنین سبک مقابله با استرس هیجان مدار (01/0? p) می تواند فرسودگی شغلی معلمان را به صورت مستقیم و معنی دار پیش بینی کند و سبک مقابله با استرس مسئله مدار (01/0? p) می توانند فرسودگی شغلی معلمان را به صورت معکوس و معنی دار پیش بینی کند. کلید واژه: ویژگی های شخصیتی، سبک های مقابله ای ، فرسودگی شغلی