هدف:هدف از این پژوهش ارزیابی شایستگی های مدیران گروه های آموزشی بر اساس الگوی بازخورد 360 درجه در دانشگاه علوم پزشکی زاهدان بود. روش: روش پژوهش توصیفی از نوع پیمایشی و جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه روسا/معاونین دانشکده ها(18نفر)، اعضای هیات دانشگاه علوم پزشکی( 265 نفر) و مدیران گروه های آموزشی (56 نفر)، کارشناسان آموزشی گروه ها(80نفر) و دانشجویان( 2850 نفر) در سال تحصیلی 90-1389 بود. برای تعیین حجم نمونه از روش نمونه گیری طبقه ای تصادفی متناسب با حجم استفاده گردید که تعداد627 نفر انتخاب و مورد مطالعه قرار گرفتند. ابزار گردآوری داده ها، پرسشنامه پژوهشگر ساخته ارزیابی شایستگی های مدیران گروه های آموزشی به روش باز خورد 360 درجه بود که برای تعیین روایی آن از نظرات متخصصین بهره گرفته شده و پایایی آن با استفاده از فرمول ضریب آلفای کرونباخ 93/0 بدست آمد. یافته ها: یافته ها نشان داد که از دیدگاه360 درجه ایی (روسا/معاونین، مدیران گروه های آموزسی،اعضای هیئت علمی کارشناسان آموزشی و دانشجویان) مدیران گروه در حد مطلوب و حتی بالاتر بود. بیشترین امتیاز مدیر گروه ها ار دیدگاه خودشان(خودارزیابی) در شایستگی رهبری و تصمیم گیری، از دیدگاه روسا/معاونین در شایستگی ارتباطات وکارتیمی، از دیدگاه اعضای هیئت علمی در شایستگی کار تیمی و از دیدگاه دانشجویان در شایستگی برنامه ریزی و از دیدگاه کارشناسان آموزشی در شایستگی رهبری وتصمیم گیری بود. وا‍ژگان کلیدی: شایستگی، مدیران گروه آموزشی، باز خورد 360 درجه

هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه چندگانه راهبردهای یادگیری خودتنظیمی و سبک های اسناد در عملکرد تحصیلی دانش آموزان مقطع متوسطه شهر زاهدان می باشد. روش تحقیق پژوهش، توصیفی از نوع همبستگی بوده و جامعه آماری این پژوهش کلیه دانش آموزان دبیرستان های شهر زاهدان می باشد که از بین آن ها 475 نفر از دانش آموزان با روش نمونه گیری خوشه ای–طبقه ای تصادفی انتخاب گردیده است. در این پژوهش ابزار گردآوری داده ها دو پرسش نامه، راهبردهای یادگیری خودتنظیمی و پرسش نامه سبک اسناد سلیگمن برای سبک های اسناد و از معدل پایان سال دانش آموزان، جهت سنجش عملکرد تحصیلی استفاده گردید. برای محاسبه روایی از روش محتوایی و جهت پایایی از ضریب آلفا کرون باخ استفاده گردید. که آلفا برای پرسش نامه راهبردهای یادگیری 928/0 و پرسش نامه سبک های اسناد 874/0 بدست آمد. نتایج پژوهش نشان داد که راهبردهای یادگیری خود تنطیمی دانش آموزان مطلوب بوده و میانگین نمرات سبک های اسناد بالاتر از حد متوسط می باشد. نتایج ضریب همبستگی پیرسون نشان داد که بین راهبردهای یادگیری خود تنطیمی و ابعاد آن با عملکرد تحصیلی ونیز بین سبک های اسناد و ابعاد آن با عملکرد تحصیلی رابطه مثبت معناداری وجود دارد. همچنین نتایج نشان داد که در بین ابعاد راهبردهای یادگیری خودتنظیمی، تنها بعد شناختی و در بین ابعاد سبک های اسناد تنها بعد درونی توانسته اند بیش ترین پیش بینی را برای عملکرد تحصیلی داشته باشند. همچنین در مقایسه متغیرهای راهبردهای یادگیری خودتنظیمی و سبک های اسناد و عملکرد تحصیلی با جنسیت تفاوت معناداری داشت ولی در متغیرهای دیگر تفاوتی مشاهده نگردید.