هدف کلی پژوهش حاضر بررسی رابطه جهت گیری هدف و حمایت اجتماعی ادراک شده با فرسودگی تحصیلی دانشجویان دانشگاه شهید مدنی آذربایجان است. سایر اهداف پژوهش شامل تعیین رابطه جهت گیری هدف، حمایت اجتماعی ادراک شده در پیش بینی فرسودگی تحصیلی دانشجویان، تعیین خوشه های جهت گیری هدف، حمایت اجتماعی ادراک شده و فرسودگی تحصیلی دانشجویان، مقایسه دانشجویان دختر و پسر از لحاظ مولفه های جهت گیری هدف، منابع حمایت اجتماعی ادراک شده و فرسودگی تحصیلی، تعیین تفاوت دانشجویان دانشکده های مختلف از لحاظ مولفه های جهت گیری هدف، منابع حمایت اجتماعی ادراک شده و فرسودگی تحصیلی می باشد. جامعه آماری، کلیه دانشجویان دانشگاه شهید مدنی آذربایجان در سال تحصیلی 91-90 مشغول به تحصیل بودند و با استفاده از نمونه گیری تصادفی طبقه ای تعداد 371 نفر(101 پسر و 270 دختر) انتخاب شدند. روش پژوهش، توصیفی از نوع همبستگی بود. در این مطالعه برای جمع آوری داده ها از مقیاس های هدف پیشرفت الیوت و مک گریگور(2001)، حمایت اجتماعی ادراک شده چند بعدی سیمت و همکاران (1988) و فرسودگی تحصیلی برسو و همکاران(1997) استفاده شد. جهت تحلیلداده ها از روش های آماری تحلیل رگرسیون چندگانه به شیوه گام به گام، تحلیل خوشه ای، تجزیه تابع تشخیص، مجذور کای و تحلیل واریانس چند متغیری استفاده شد. نتایج نشان داد بین مولفه های جهت گیری هدف و منابع حمایت اجتماعی ادراک شده با فرسودگی تحصیلی رابطه وجود دارد. دیگر یافته ها نشان داد هدف تسلط- اجتنابی، هدف تسلط- گرایشی و حمایت اجتماعی ادراک شده خانواده توانستند فرسودگی تحصیلی را پیش بینی کنند. همچنین نتایج تحلیل خوشه ای منجر به تشکیل دو خوشه شد. نخستین خوشه شامل دانشجویان دارای جهت گیری هدف تسلط-گرایشی و حمایت اجتماعی ادراک شده بالا از سوی خانواده و دوستان و ناکارآمدی تحصیلی پایین بود که خوشه فرسودگی تحصیلی پایین نام گذاری شد و خوشه یا گروه دوم شامل دانشجویانی با مقادیر بالا در جهت گیری تسلط- اجتنابی، خستگی و ناکارآمدی تحصیلی، و نمرات پایین تر از خوشه یک در حمایت اجتماعی ادراک شده از سوی خانواده، دوستان و افراد مهم بود، این گروه نیز گروه یا خوشه فرسودگی تحصیلی بالا نامیده شد. همچنین نتایج حاکی از تفاوت دانشجویان دختر و پسر در ترکیبمولفه های جهت گیری هدف، منابع حمایت اجتماعی ادراک شده و فرسودگی تحصیلی است. دانشجویان دختر و پسر در هدف تسلط- گرایشی، حمایت اجتماعی ادراک شده خانواده و حمایت اجتماعی ادراک شده افراد مهم تفاوت معناداری با یکدیگر داشتند. همچنین بین دانشکده ها در ترکیب برخی از مولفه های پژوهش تفاوت معنادار وجود دارد. در این بین دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی نسبت به سایر دانشکده ها از فرسودگی تحصیلی پایین تری برخوردار است.