ازسه دهه پیش تا کنون مقوله استقلال زبان آموزمضمونی مکرر درحوزه آموزش و یادگیری زبان بوده است. این مفهوم بخشی از حوزه وسیع تری ازآموزش است که تحقق آن زمینه را برای یادگیری همیشگی افراد فراهم میکند. درحالیکه بخش بزرگی ازکارهای علمی موجود به چگونگی ارتقا یافتن این مفهوم پرداخته است تنها بخش کوچکی به آنچه که معلمان و زبان آموزان ازاین مفهوم درذهن دارند اختصاص داده شده است. بعلاوه آنچه از آثارقبلی برمی آید این است که این مفهوم پیوند عمیقی با ساختارهای اجتماعی فرهنگی برقرارمیکند. بنابراین به نظر می آید که تنها ترغیب معلمان و زبان آموزان به سمت اجرایی کردن آن کافی نیست. این پژوهش عنوان میکند که درهرشرایطی قبل از انجام اقدامات لازم که منجر به ارتقا یادگیری مستقل زبان میشود لازم است دیدگاه معلمان وزبان آموزان نسبت به این مفهوم وهمچنین میزان آمادگی آنها برای اجرایی کردن آن مورد بررسی و مطالعه قرارگیرد. برای این منظور 305 زبان آموز و 110 معلم زبان انگلیسی در این بررسی شرکت کردند. اطلاعات ازطریق پرسشنامه ، مصاحبه و مشاهدات کلاسی جمع آوری شدند. دیدگاههای زبان آموزان در چهار بخش اصلی ازجمله 1-مسئولیتهای زبان آموزان و معلمان 2- سطح انگیزه آنان 3- استفاده از استراتژیهای آموزشی و 4- به کارگیری فعالیتهای آموزشی مورد بررسی قرارگرفت. دیدگاه معلمان نیز در چهاربخش ازجمله 1- مسئولیتهای معلمان و زبان آموزان 2- ارزیابی توانایی زبان آموزان 3- مفهوم استقلال و عملکرد تدریس و 4- توصیه فعالیتهای آموزشی مورد ارزیابی واقع شد. نتایج بررسی ها نشان دادند که دیدگاهی که شرکت کنندگان از مفهوم یادگیری مستقل زبان دارند با عملکرد آنها تطاطبق ندارد. برطبق نظر معلمان زبان آموزان از میزان نسبتا پایینی از استقلال برخوردار هستند و زبان آموزان نیز در حالیکه خودشان را دارای انگیزه بالای یادگیری میدانند معلمان خود را به عنوان تنها منبع اطلاعات در محیط کلاسی معرفی کردندو بر این باور بودند که این معملمان هستند که وظیفه ارتقا سطح آگاهی آنان نسبت به این مفهوم را برعهده دارند. بعلاوه شرکت کنندگان ازموانعی یادکردند که هنگام عملی کردن این مفهوم با آن روبرو شدند. این پژوهش با اشاره مجدد به اهمیت بررسی دیدگاهها و انتظاراتی که زبان آموزان و معلمان دراین راستا دارند راهکارهایی را بران معلمان و زبان آموزان زبان انگلیسی برای عملی کردن این مفهوم پیش رو میگذارد و امیدوار است که انگیزه ای برای مطالعات بیشتر برروی مفهوم یادگیری مستقل زبان باشد.