این پژوهش مفهوم پیوند عاطفی انسان و محصولات بادوام روزمره را بررسی می کند. پیوند عاطفی میان انسان و محصول گستره نفوذ یک محصول به خصوص و انسان در زندگی یکدیگر در رابطه ای تعاملی؛ تعریف شده است. این تعریف تفاوت هایی با سایر تعاریف برای این رفتار انسان نسبت به محصول دارد، گستره نفوذ در چنین تعریفی بر نقش مرکزی یک محصول خاص در زندگی یک یا گروهی از انسان ها اشاره دارد که با آن محصول پیوند عاطفی برقرار کرده اند. هم چنین در این تعریف نقش تعامل در ایجاد چنین پیوندی تشخیص داده شده است. ایجاد پیوند عاطفی میان انسان و محصول می تواند منجر به کاهش تمایل برای دورانداختن محصول پیش از تمام شدن عمر مفید آن شود و چنین رفتاری تاثیرات زیست محیطی دورانداختن زودهنگام محصولات را کاهش می دهد. ایجاد پیوند عاطفی برای شرکت ها نیز یک استراتژی مناسب محسوب می شود، به این دلیل که پیوند احساسی ایجاد شده میان انسان و محصول می تواند به برند منتقل شود و تمایل به خرید از آن برند را در تصمیم به خرید محصولات دیگر در آینده، افزایش دهد. این پژوهش علاوه بر پرداختن به دلایل ایجاد پیوند عاطفی به محصول، استراتژی هایی برای تحریک این رفتار پیشنهاد می دهد که می تواند به طراحان محصولات بادوام روزمره در تحریک این رفتار با در نظر گرفتن عوامل تاثیر گذار بر این رفتار انسان کمک کند. متن این پژوهش از هشت فصل و دو پیوست تشکیل شده است.

زمین، تنها سیاره ی شناخته شده ایست که واژه ی زندگی در آن معنا یافته، (nasa-2013) هر آنچه برای پایدار نگه داشتن هماهنگی های طبیعی اش انجام شود، ادامه یافتن زندگی موجوداتش را در پی خواهد داشت. سزاوار است آلوده شدن زیستگاه مان ساده پنداشته نشود و آسیب های ایجاد شده از سوی آدمی، با شناسایی راه کارهای مناسب، به دست او کاهش یابد. آشنا کردن کودکان با این مهم، بایدیست که آینده ی زمین بدان وابسته است. پژوهش پیش رو با نام" طراحی وسیله ی بازی با رویکرد تجربه گرا برای تشویق کودکان به استفاده از انرژی های پاک" به بررسی تجربه ی خوشایند بازی با اسباب بازی، پرداخته است. شناخت درست کودکان چهار تا شش ساله، هدفی بود که پس از خواندن کتاب ها، مقاله ها و گردآوری یافته های کتابخانه ای پژوهش های پیشین، گفت و گو با روان شناسان کودک، مشاهده ی کودکان هنگام بازی، استفاده از پرسش نامه ی تصویری ویژه ی آنها، همچنین بررسی سخن مربیان مهد کودک، به دست آمد. هم زمان ایده پردازی آغاز شد. برآیند پژوهش در ادامه ی ایده پردازی ها به کار برده شد. سپس ارزیابی ایده ها بر اساس نزدیک بودن شان به یافته های پژوهش انجام گرفت. سرانجام، طرحی برگزیده شد که بیشترین امتیاز را داشت. این ایده هم، با بررسی ایمنی، ارگونومی، روش تولید و پاک بودنش برای زمین، دگرگون و به گونه ای سنجیده تر ارائه گردید.

هوشمند¬سازی مدرسه تنها نصب رایانه در آن نیست. طرح مدارس هوشمند برای اولین بار در سال 1996در انگلستان با هدف تسریع و بهبود یادگیری شکل گرفت. مدارس ایران نیز به امید دگرگونی رویکرد آموزشی غالب، بهره¬گیری از فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش را الگوی خود قرار داد. مطابق برنامه عملیاتی وزارت آموزش و پرورش جهت اجرای برنامه پنجم توسعه کشور، کلیه مدارس کشور می بایست تا پایان سال 1394 در یکی از مراحل پنج گانه هوشمند سازی قرار گیرند. تحقق این تحول بنیادی تنها با بسترسازی ها و تغییر در سامانه¬های گوناگون مرتبط با آموزش امکان¬پذیر است. فضای فیزیکی یکی از شاخصه¬های موثردر یادگیری است که تغییر در آن زمینه¬ساز تغییر در رویکرد آموزشی خواهد شد. بنابراین مبلمان آموزشی نیز باید بتواند پاسخگوی نیازهای جدید این رویکرد آموزشی باشد. این پژوهش با هدف بازیابی نقاط عدم تطابق مبلمان مدارس سنتی با اهداف مدارس هوشمند و دستیابی به فاکتورهایی برای طراحی مبلمانی متناسب با رویکرد آموزش تعاملی انجام گرفت. بر اساس پژوهش انجام گرفته می-توان مبلمان کلاس را به گونه¬ای طراحی کرد، که انگیزش کودکان ارتقا یافته و به جایگزینی رویکرد دانش آموز محور به جای رویکرد معلم محور منجر شود. روش تحقیق توصیفی پیمایشی بود و ضمن بهره¬گیری از روش کتابخانه¬ای، با رفتارنگاری در محل کلاس¬های مدارس هوشمند، خلاء¬های موجود بازیابی شدند. روش نمونه¬گیری خوشه¬ای و حجم نمونه 224 نفر برآورد شد. به علاوه برای جمع¬آوری داده¬ها از یک پرسشنامه برای معلمان استفاده شد و مصاحبه با آنها راهگشای دستیابی به نتایج پروژه قرار گرفت. یافته¬های این پژوهش نشان داد انعطاف¬ناپذیری و عدم امکان تغییر چیدمان در مبلمان کلاسی موجود، به عنوان مانع اصلی در شکل¬گیری محیط تعاملی و مشارکت دانش آموزان در فضای کلاسی موجود نقش بازی می¬کند. به طور کلی نتایج تحقیق شامل ایده¬هایی برای طراحی مبلمان کلاسی متناسب با انواع فعالیت¬ها در رویکرد نوین آموزشی بود.

تمایل به کار گروهی در جوامع توسعه یافته، یکی از فرهنگ های رایج جامعه است که موجب انسجام جمعی، تقویت اخلاق کار و بالا رفتن عزت نفس می شود و هم زمان باعث بهبود بازده کار می گردد. فرهنگ کار گروهی در ایران به شکل فرهنگ یاری گری در عرصه های مختلف فعالیت های اجتماعی در جوامع سنتی ظاهر شده است اما عواملی چون ضعف اساسی در دانش مربوط به نظامهای سنتی داخلی و ناتوانی در درک و بومی سازی دانش های جدید موجب تضعیف فرهنگ یاری گری در ایران شده است. یاریگری می تواند یکی از مهم ترین عوامل فرهنگی موثر بر توسعه و تعمیق کار گروهی، تقویت همبستگی، نشاط و همدلی اجتماعی باشد. از آن جایی که فرهنگ و محصولات فرهنگی موجود در آن برهم تأثیر گذاشته و از هم تأثیر می پذیرند از اسباب بازی که یکی از محصولات فرهنگی است می توان در حفظ و دوام فرهنگ یاری گری بهره جست. هم چنین بازی و اسباب بازی ابزار مهمی در فرهنگ پذیری و اجتماعی کردن کودکان می باشند. در این پژوهش تلاش بر این بود تا با بررسی ابعاد مختلف فرهنگ یاری گری و بازی، نحوه شکل گیری، پیام ها و کارکردهای آنها درک شود؛ سپس با الگو برداری از آن ها، محصولی ( اسباب بازی) در همان پارادیم طراحی شود. بدین منظور تعداد 50 نفر به عنوان حجم نمونه از جامعه آماری والدین و کودکان به روش تصادفی انتخاب شد و اطلاعات مورد نیاز به وسیله ابزارهای پرسشنامه، مشاهده، مصاحبه بدست آمد. نتایج حاصل از پژوهش نشان داد، که بازی و اسباب بازی می تواند بستر مناسبی برای انتقال فرهنگ یاری گری در بین کودکان باشد. طرح نهایی نیز بر اساس مهم ترین معیارهای استخراج شده از پژوهش ارائه شده است.

آمارهای موجود حاکی از آن است که از هر 1000 کودکی که متولد می شوند، 2 تا 6 مورد از آنها به فلج مغزی دچار هستند. این رقم حدود 15% کل جمعیت جهان را تشکیل می دهد. مرکز طبی کودکان در ایران فلج مغزی را یکی از سه بیماری معلولیت زا در کشور می داندو شیوع آن را در ایران 3 در 1000 کودک گزارش نموده است.فلج مغزی عارضه ای است که منجر به ناتوانی کودکان می شود. اختلال در کنترل عضلات در این عارضه باعث دشواری در حرکت و وضعیت بدن می گردد. فلج مغزی قبل، بعد از تولد یا در ابتدای کودکی به دنبال صدمه به بخش کوچکی از مغز که مسئول کنترل حرکات است، ایجاد می شود. عضلات دستورات غلطی را از بخش های آسیب دیده دریافت می کنند. این امر موجب سفت شدن و یا شل شدن عضلات می شود. در فلج مغزی عضلات فلج نیستند.فلج مغزی برای تمام عمر با کودک باقی می ماند. آسیب به مغز شدت پیدا نمی کند، اما با بزرگ تر شدن کودک اثرات آن ظاهر می شود.فلج مغزی قابل درمان نیست اما می توان اثرات آن را کاهش داد. اجرای این امر بستگی به زمان شروع کمک به کودک و میزان آسیب به مغز دارد. در صورتی که هرچه سریع تر کمک به کودک آغاز شود بهبودهای بیشتری حاصل خواهد شد. در فرد دچار آسیب مغزی شدید که قادر به حرکت اندام های خود نیست، ممکن است تغییرشکل هایی در اندام های بدون حرکت ایجاد شود. چرا که یک مغز شدیداً آسیب دیده نمی تواند دستورات هماهنگی را به اعصابی که پیام ها را به عضلات منتقل می کنند، بدهد. در نتیجه، بعضی عضلات قوی می مانند، درحالیکه برخی دیگر ضعیف تر می شوند. عضلات قوی تر ممکن است اندام های فرد را به وضعیت های غیرطبیعی بکشند یا متمایل کنند. در همین حال، کاهش حرکات می تواند منجر به سفتی در مفاصل اندام ها شود. اگر سفتی و تغییر شکل گسترش یابد، چرخاندن فرد، تغییر وضعیت در تخت و یا تمیزکردن بدن وی بسیار دشوار خواهد شد.مشکلات ناشی از فلج مغزی نه تنها برای افراد و خانواده اش آزاردهنده است بلکه چالشی برای جامعه محسوب می شود، چرا که این افراد می توانند به سبب نقصشان بار اقتصادی سنگینی را بر خانواده و جامعه تحمیل کنند. بنابراین توانبخشی به موقع این افراد از اهمیت به سزایی برخوردار است و بایستی هرچه زودتر آغاز گردد تا این مشکلات را به حداقل برساند.کودکی که دچار فلج مغزی شدید می باشد ممکن است نتواند از مرحله ای به مرحله بعد پیشرفت کند. حتی بعداز مدتها تمرین ممکن است پیشرفت کمی داشته باشد. در مورد این کودکان، تشویق به برقراری ارتباط، نحوه ی جابه جایی و وضعیت دهی مناسب و جلوگیری از تغییر شکل یافتن اندام ها، کارهای بسیار مهمی باشند. ممکن است برای نگهداری این کودکان در وضعیت مناسب و جلوگیری از تغییر شکل یافتن اندام ها، وسایلی لازم باشد. استفاده از وسایل کمک توانبخشی، مراقبت از کودک را برای خانواده اش آسانتر خواهد کرد. از این رو در پروژه حاضر قصد بر آنست تا با بررسی نیازهای ویژه کودکان فلج مغزی 12-2 ساله و استخراج معیارهای موثر، تجهیزات خواب به منظور وضعیت دهی مناسب آنها هنگام خواب، طراحی شود.

از ابتدای تاریخ طراحی صنعتی رویکرد بازار اصلی ترین رویکرد در این رشته بوده است. اما این رویکرد تعداد زیادی از مصرف کنندگان را که به علت شرایط اقتصادی خریداران بازار رسمی نیستند، از قلم می اندازد. رویکرد این رساله به همین دلیل طراحی اجتماعی است که هدف آن مردمانی هستند که در رویکرد بازار نادیده گرفته شده اندو گروه هدف در این رساله مردمان سکونت گاه های غیر رسمی هستند که نسلی بعد از نسل دیگر در این مناطق زندگی می کنند و با مشکلات زیست محیطی، مهداشتی و فقر به صورت موروثی مواجهند. چیزی که باعث به ارث رسیدن این مشکلات می شود رفتارها و زمینه های تصمیم گیری است که به فرهنگ فقر موسومند. یکی از راه های کمک به بهبود وضعیت مردمان این مناطق تغییر این فرهنگ به وسیله ی آموزش است. در این رساله مثال های آموزشی در سکونت گاه های غیر رسمی بررسی شده و با مصاحبه ها و مشاهدات در زمینه ی محله های خاص نیازهای فضایی برای این آموزش ها بررسی می شوند. روند طراحی فضا برای رفع این نیازها و کمک به امر آموزش به صورت فعال به طرح نهایی منجر می شود.

امروزه وندالیسم در تمامی جوامع مشاهده می شود. یکی از مصادیق وندالیسم، یادگارنویسی بر روی بناهای تاریخی و فرهنگی است. هدف از این تحقیق، طراحی مبلمان شهری به منظور جلوگیری از یادگارنویسی بر دیوار تئاتر شهر تهران به عنوان یک بنای فرهنگی بوده است. نتایج حاصل از مطالعات و تحقیقات بیانگر ارتباط معناداری میان یادگارنویسی با تشویق دوستان، دیدن یادگاری های دیگران، عدم نظارت کافی، ایجاد حس جاودانگی، ابراز حضور خود، ثبت یک لحظه ی خوب با دوستان و میل به دیدن یادگارنویسی خود در مراجعه های بعدی یافت شد. با استفاده از یافته های فوق و در نظرگیری رویکردهای طراحی تشویقی، طراحی برای تغییر رفتار کاربر و طراحی مفرح فاز طراحی انجام و طرح نهایی انتخاب گردید.