تحقیق حاضر دربار? شاخص های آموزش مهارت نوشتن در برنامه درسی زبان انگلیسی ایران در دوره های راهنمایی و دبیرستان است. پرسش های این پژوهش عبارت اند از : 1) شاخص های آموزش نوشتن زبان انگلیسی در برنامه درسی زبان انگلیسی دوره های راهنمایی و دبیرستان کدامند؟ (2 شاخص های آموزش مهارت نوشتن زبان انگلیسی در دوره های راهنمایی و دبیرستان ایران کدامند؟ 3) با توجه به شاخص های مهارت نوشتن انگلیسی، نقاط ضعف و قوت برنامه درسی زبان انگلیسی ایران (کتابهای درسی) در مقاطع راهنمایی و دبیرستان کدامند؟ برای پاسخ به سوالات مطرح شده، برنامه درسی زبان انگلیسی در کشورهای فنلاند (2004)، کانادا (2001)، لبنان (1995) و نیز برنامه درسی زبان انگلیسی ایران (1390) به روش کیفی مورد تحلیل و بررسی قرار گرفتند. انتخاب برنامه درسی کشورهای فنلاند و کانادا از این جهت بوده است که این کشورها در رقابت های بین المللی سواد مثل پرلز (2011) رتبه های خوبی را کسب کردند. از طرفی برنامه درسی لبنان نیز به این دلیل انتخاب شد که به عنوان کشوری از خاورمیانه در آموزش زبان انگلیسی نسبتا موفق بوده است. ازآنجا که سندی با عنوان برنامه درسی زبان انگلیسی در آموزش و پرورش ایران وجود ندارد، برای استخراج چارچوب نظری و اهداف آموزش نوشتن انگلیسی به عنوان زبان خارجی، کتابهای درسی دوره های راهنمایی و دبیرستان با دقت بررسی شدند. یافته ها نشان دادند که کتابهای درسی آموزش زبان انگلیسی برای دوره های راهنمایی و متوسط? ایران بر اساس چارچوب نظری مشخصی تدوین نشده است. در این کتابها مهارت نوشتن امری بدیهی فرض شده و تعریف مشخصی برای این مهارت زبانی و خرده مهارت های آن به روشنی مطرح نمی گردد. تدوین گران برنامه های یاد شده نه تنها به چارچوب مفهومی مهارت نوشتن انگلیسی به عنوان یک زبان خارجی نمی پردازند، بلکه حتی هدفهای آموزش این مهارت زبانی را به صراحت بیان نمی کنند. انچه در این رساله به عنوان هدف آموزش نوشتن انگلیسی به عنوان زبان خارجی ذکر شد غیرمستقیم و از لابلای متن کتاب های درسی دوره های راهنمایی و متوسطه استخراج شده است. عدم تدوین چارچوب مفهومی و نیز عدم تدوین هدفهای صریح آموزشی برای این مهارت زبانی در مقاطع راهنمایی و دبیرستان باعث شده است تا تمرینات آموزش آن در کتابهای درسی به صورت کلّی و مبهم ارائه شود. گذشته از این، هیچگونه راهکار عملی و اجرایی برای نیل به آنچه می توان هدف های آموزشی تلویحی نامید برای معلّمان در کلاسهای درس ارائه نشده است. به طور کلّی می توان گفت که آموزش مهارت نوشتن در برنامه درسی زبان انگلیسی دوره های راهنمایی و دبیرستان ایران چارچوب و هدف مشخصی را دنبال نمی کند. کلید واژه ها: مهارت نوشتن در زبان انگلیسی، شاخص های مهارت نوشتن، برنامه درسی زبان انگلیسی، دوره راهنمایی، دوره دبیرستان

پژوهش حاضر به بررسی پیشرفت تفکر انتقادی و مهارت خواندن از طریق خواندن فراگیر به وسیله برنامه واژه یاب پرداخت: بدین منظور، این تحقیق اهداف سه گانه را دنبال کرد: الف) بررسی تاثیر برنامه لغت یاب بر مهارت خواندن زبان آموزان، ب) تحقیق درباره تاثیر برنامه لغت یاب بر تفکر انتقادی زبان آموزان، ج) ارزیابی نگرش زبان آموزان درباره استفاده از این برنامه رایانه ای در کلاس. پژوهشی شبه آزمایشی ( کمی– کیفی) در مقطع زمانی هجده هفته انجام شد. افراد نمونه در این پژوهش 9 نفر زبان آموز دختر بودند که به روش نمونه گیری غیر تصادفی انتخاب شدند. در این تحقیق، پیش - آزمون های تعیین سطح و درک مطلب، آزمون های پیشرفت کار، پس آزمون و همچنین پرسشنامه تفکر انتقادی کالیفرنیا به عنوان ابزارهای اندازه گیری مورد استفاده قرار گرفت. یافته های پژوهش نشان داد که بر اساس یافته های آزمون غیر پارامتری ویلکاکسون بین نمرات مهارت خواندن زبان آموزان تفاوت معنی داری وجود دارد. همچنین ، درمیانگین نمرات تفکر انتقادی زبان آموزان بر حسب پرسشنامه تفکر انتقادی کالیفرنیا در دوره تجربی نسبت به دوره کنترل،تغییر معناداری مشاهده نشد. با وجود این، نتایج به دست آمده از سوالاتی که طبق تقسیم بندی تفکر انتقادی بلوم طراحی و به عنوان آزمون پیشرفت کار مورد استفاده قرار گرفت، نشان داد که زبان آموزان در دوره تجربی در مهارت تفکر انتقادی نمرات بیشتری کسب کرده اند که نشان دهنده پیشرفت آنها در این زمینه تحت تاثیر استفاده از برنامه واژه یاب بوده است. به علاوه، بر اساس یافته های به دست آمده ، نظرات زبان آموزان نسبت به استفاده از برنامه واژه یاب مثبت ارزیابی شده است. کلیدواژه ها: تفکر انتقادی، مهارت خواندن، برنامه واژه یاب، فراگیران زبان انگلیسی