هدف از این تحقیق بررسی رابطه بین احساس خودباوری، خودشکوفایی، خودتعالی، دوری از خود، آزادی، مسئولیت پذیری، و فرسودگی شغلی در بین معلمان زبان انگلیسی شهرری در تهران بود. این تحقیق بر روی70 معلم زبان انگلیسی در مقطع راهنمایی و دبیرستان اجرا شد. پژوهشگر از سه نوع پرسشنامه در این تحقیق استفاده کرد. در مرحله اول تحقیق پرسشنامه اطلاعت فردی را اجرا کرد. این پرسش نامه اطلاعاتی را راجع سن، جنسیت،وضعیت ازدواج، مدرک دانشگاهی، پایه تدریس، سابقه تدریس(سال)، ساعات تدریس(در هفته)، نوع استخدامی، در آمد ماهانه، و بیمه معلمان را جمع آوری کرد. اطلاعات جمع آوری شده در این پرسش نامه به عنوان پایه و اساس استنباطی، تفسیر و تبین در هنگام پاسخ به سوالات مورد استفاده قرار میگرفت. در مرحله دوم از تحقیق، محقق از پرسش نامه فرسودگی شغلی معلمان ماسلاخ (burnout inventory - teacher survey) برای ارزیابی فرسودگی شغلی معلمان در سه زمینه (خستگی عاطفی، مسخ شخصیت و عدم موفقیت شخصی) بهره برد. در مرحله سوم، محقق از پرسشنامه مقیاس تحقق وجودی existential fulfillment scale) (، احساس معلمان راجع خودباوری، خودشکوفایی، خودتعالی، دوری از خود، آزادی، و مسئولیت پذیری مورد ارزیابی قرارداد. در مرحله چهارم سعی برآن شد با توجه به اطلاعت جمع آوری شده به این سه سوال پاسخ داده شود: (1)آیا معلمان فرسودگی شغلی را تجربه کرده اند؟ اگر تجربه کرده اند، میزان فرسودگی شغلی بین آنها چه میزان است؟ (2) آیا رابطه معنا داری بین احساس خودباوری، خودشکوفای، خودتعالی، دوری از خود، آزادی، مسئولیت پذیری و فرسودگی شغلی دربین معلمان زبان انگلیسی وجود دارد؟ (3) آیا رابطه معناداری بین اطلاعات فردی به دست آمده از معلمان و فرسودگی شغلی آنها وجود دارد. نتیجه این مطالعه نشان میدهد که بین خستگی عاطفی/ ذهنی و مسئولیت پذیری همبستگی معنادار و مثبت، و همبستگی منفی و کمی نیز بین خستگی عاطفی/ذهنی و خود تعالی وجود دارد. همبستگی بین خستگی عاطفی/ذهنی و خودشکوفایی نیز تا حد زیادی قابل توجه است، اما این رابطه منفی و معکوس میباشد. همبستگی زیاد و مثبت نیز بین مسخ شخصیت/بدبینی و مسئولیت پذیری وجود دارد. از سوی دیگر همبستگی کم و منفی نیز بین مسخ شخصیت/بدبینی و احساس آزادی وجود دارد.

تحقیق حاضر به منظور نشان دادن تاثیر مقایسه فرهنگهای l1 و l2 در فهم خواندن زبان آموزان ایرانی متوسط به پایین انجام شده است. برای دستیابی به اهداف تحقیق با استفاده از یک تست مهارتی هفتادو پنج زبان آموز ازموسسه کانون زبان ایران شهرستان بهشهر انتخاب شدند.بعد از انتخاب هفتاد و پنج زبان آموز همگون, محقق آنها را به یک گروه کنترل و دو گروه آزمایش تقسیم کرد.مواد آموزشی مورد استفاده در این تحقیق شامل چهارده متن برای تمامی گروهها بوده است.محقق یک متن پیش آزمون از درک خواندن برای هر سه گروه اجرا کرد و نمرات آنها ثبت گردید.پیش آزمون شامل چهار متن به همراه پنج سوال چهار گزینه ای بود.در گروه کنترل متنها به شیوه سنتی وبدون ارایه مباحث فرهنگی تدریس گردید.در گروه آزمایش اول فرهنگ زبان دوم ارایه گردید تا تاثیر آن را بر روی درک متن نشان دهد.در گروه آزمایش دوم مقایسه ای از فرهنگهای اول و دوم ارایه گردید تا مشخص کند آیا این مقایسه درک متن را تسهیل خواهد کرد یا نه.در پایان دوره محقق یک پس آزمون برای هر سه گروه اجرا کرد تا به نتیجه برنامه جدید دست یابد. پس آزمون نیز شامل چهار متن هر کدام به همراه پنج سوال چهار گزینه ای بود که البته متنها و سوالات پیش آزمون و پس آزمون متفاوت بوده اند.بر اساس نتایج بدست آمده از این تحقیق, مقایسه فرهنگهای l1و l2 نسبت به دو روش دیگرکه در گروه کنترل وگروه آزمایش اول انجام گردید منجر به فهم بهتر خواندن در گروه آزمایش دوم گردید.