هدف این پژوهش پیش بینی خودکارآمدی تحصیلی بر پایۀ طرحواره ناسازگار اولیه والدین و ویژگیهای شخصیتی دانش آموزان مقطع دبیرستان بود.این مطالعه از نوع همبستگی بود. جامعه آماری مورد مطالعه در این پژوهش را دانش آموزان مقطع دبیرستان شهر تهران در سال تحصیلی 92-93 تشکیل می دادند. نمونه آماری شامل 200 دانش آموز بود که پس از کسب اجازه از مراجع ذی ربط به روش خوشه ای انتخاب و پرسشنامه های شخصیتی پنج عاملی neo، خودکارآمدی تحصیلی و طرحواره های ناسازگار اولیه را تکمیل کردند. داده های پژوهش توسط شاخص های آمار توصیفی(فراوانی، میانگین و انحراف معیار)، ضریب همبستگی پیرسون، تحلیل رگرسیون و با استفاده از نرم افزار آماری spss تحلیل شدند.نتایج ضرایب همبستگی نشان داد بین طرحواره های شکست، اطاعت، معیارسرسختانه، استحقاق، خودانضباطی ناکافی، محرومیت، بی اعتمادی، نقص /شرم و بازداری هیجانی با خودکارآمدی رابطه منفی و معنادار وجود دارد(0/05>p> 0/01)(p). اما بین طرحواره های طرد/رهاشدگی، انزوای اجتماعی، شکست در برابر بیماری، وابستگی، ایثار، و گرفتاری دانش آموزان با خودکارآمدی تحصیلی آنها رابطۀ معناداری دیده نشد(0/05<p).از طرفی یافته ها نشان داد بین تجربه پذیری، وظیفه شناسی و توافق با خودکارآمدی تحصیلی رابطه مثبت و معنادار و بین روان رنجورخویی با خودکارآمدی تحصیلی رابطۀ منفی و معنادار وجود دارد؛ اما برون گرایی رابطه معناداری با خودکارآمدی تحصیلی نشان نداد.نتایج تحلیل رگرسیون گام به گام نیز نشان داد که رنجورخویی(r2=0/13) و وظیفه شناسی(r2=0/4) قوی ترین پیش بین های خودکارآمدی هستند و مجموعاً 17درصد از واریانس خودکارآمدی تحصیلی را پیش بینی می کنند.