محققین معتقدند که باورهای معلّمان، درک و تئوریهای عملی آنها از کلاس را شکل می دهد و در نهایت عملکردشان را در کلاس تحت تأثیر می گذارد. از مباحث مهم در باورهای معلّمان، باورهای معرفت شناختی و کارآیی معلّم است. هدف پژوهش حاضر بررسی رابطهی باورهای معرفت شناختی و کارآیی معلّمان است و بدین منظور پرسشنامه ی کارآیی استادان زبان انگلیسی براساس پیشینه ی تحقیق و مصاحبه ی نیمه سازمان یافته تدوین شده است. علاوه بر پرسشنامه ی مذکور، پرسشنامه ی باورهای معرفت شناختی شومر (1990) نیز تعدیل یافت. نتایج تحلیل عامل اکتشافی، ساختار 6 مولفه ای برای پرسشنامه ی کارآیی و 4 مولفه ای برای پرسشنامه ی باورهای معرفت شناختی نشان داد. جامعه آماری، استادان دانشگاهی زبان انگلیسی و تعداد پاسخ دهندگان در این پژوهش 115 نفر بود که با روش نمونه گیری خوشه ای تصادفی انتخاب شدند به هر دو پرسشنامه هم زمان پاسخ دادند. نتایج حاصل از محاسبه ی ضرائب همبستگی و تحلیلهای رگرسیون ساده نشان داد که رابطه ی معناداری بین ابعاد باورهای معرفت شناختی و کارآیی استادان زبان انگلیسی برقرار نمی باشد.