استفاده از فرهنگ لغت یکی از استراتژی های بالقوه در فرایند یادگیری واژگان می باشد. در دو دهه اخیر، با پیشرفت فن آوری دیجیتالی، تنوع فرهنگ لغت ها و شمار کاربران آن ها روز به روز در حال افزایش است (یاگی، ???? ). هدف تحقیق حاضر، بررسی تاثیرات فرهنگ لغت الکترونیکی بر پیشرفت یادگیری و یادسپاری واژگان در میان زبان آموزان پایین تر از سطح متوسط ایرانی است. به منظور تعیین سطح و اطمینان از همگن بودن شرکت کنندگان، یک آزمون استاندارد تعیین سطح آکسفورد بین ?? دانش آموز دختر مقطع پیش دانشگاهی برگزار شد . از این تعداد، ?? دانش آموز که نمرات آنها دو انحراف معیار بالاتر و پایین تر از میانگین بود، در دو گروه الکترونیک و کاغذی قرار گرفتند. ?? لغت در طی پنج جلسه به هر دو گروه تدریس شد. گروه الکترونیک، لغات را از طریق فرهنگ که مجهز به امکاناتی چون تصویر و تلفظ گویا بود، آموزش می دیدند . در حالی که گروه دیگر فرهنگ لغت کاغذی بدون تصویر، همراه با cd لغت روی تلفظ نوشتاری در اختیار داشتند . سپس، از هر دو گروه دو پس آزمون گرفته شد؛ یکی بلافاصله پس از جسات آموزش و دیگری دو هفته بعد برگزار شد . t- بخش کیفی این تحقیق شامل توزیع پرسشنامه بین شرکت کنندگان می شد . پس از تجزیه و تحلیل اطلاعات و مقایسه میانگین نمرات با اس تفاده از روش آماری نتایج نشان داد که تفاوت معنا داری درنمرات آزمون فوری و تاخیری بین گروه الکترونیک و کاغذی وجود دارد . بر اساس این تحقیق می توان ادعا کرد ،test که فرهنگ لغت الکترونیک به دلیل مجهز بودن به امکانات تصویری و صوتی در بهبود یادگیری و یادسپار ی واژگان کارآمد بوده است . اطلاعات کیفی نیز بر دیدگاه مثبت شرکت کنندگان نسبت به فرهنگ لغت الکترونیکی دلالت داشت . بنا براین، این تحقیق به معلمان و دانش آموزان توصیه می کند که مهارت های خاصی را برای بهره گیری هر چه بهتر از فرهنگ لغت الکترونیکی فراگیرند . تحقیق حاضر همچنین به طور ضمنی راهکارهای آموزشی برای استفاده از فرهنگ لغت الکترونیکی به عنوان یک ابزار یادگیری موثر ارائه می دهد. کلید واژه ها: فرهنگ لغت الکترونیکی، فرهنگ لغت کاغذی، یادگیری واژگان، یادسپاری واژگان

تحقیق کنونی به بررسی تأثیر دو نوع تعریف واژگان به همراه استفاده در متن (مطالعه پیش خود، آماده شده از قبل)در خواندن متون انگلیسی می پردازد تا به نتیجه ای دست یابد که آیا استفاده از این نوع تعریف واژگان میتواند در یادگیری آنها موثر باشد یا خیر. 82 دانشجو در دوره لیسانس رشته های مهندسی و جغرافی، با میانگین سنی بین 18 تا 24، در دو سطح زبانی در دانشگاه فردوسی مشهد، ایران به ترتیب در یک امتحان پیش آزمون، سه جلسه خواندن متون، یک جلسه آزمون یادآوری واژگان در حافظه کوتاه مدت، یک جلسه آزمون یادآوری واژگان در حافظه بلند مدت و یک جلسه امتحان پس آزمون شرکت کرده اند. هیچ یک از شرکت کنندگان تاکنون تجربه شرکت در این گونه تحقیق ها را نداشته اند. نتایج این تحقیق نشان می دهد که گروه مطالعه پیش خود در هر دو رشته مهندسی و جغرافی، با شرکت کنندگان دارای دو پیش زمینه و سطح زبانی بالاتر و پایین تر، عملکرد بهتری در یادگیری واژگان داشته اند. اما در امتحانات مربوط به بررسی یادگیری واژگان در حافظه کوتاه مدت و بلند مدت اگرچه در گروه جغرافی، گروه مطالعه پیش خود عملکرد بهتری در یادگیری واژگان نسبت به گروه اماده شده از قبل داشته اند، اما به شکلی باور نکردنی چنین تفاوت آماری در گروه مهندسی با پیش زمینه زبانی بالاتر مشاهده نگردیده است.

یکی از حوزه های تحقیق و بررسی در زبان اول و دوم که به تازگی توجه زیادی را به خود جلب کرده است اهمیت تجزیه و تحلیل خطا و اصلاح آن و همچنین آثار متعاقب آن بر روی یادگیری زبان است.تحقیقات زیادی در مورد خطا و بازخورد اصلاحی در یادگیری زبان وجود دارد.چیزی که هنوز در مورد آن زیاد مطالعه نشده بود و کانون توجه این مطالعه شد این بود که چه نوع از انواع بازخوردهای اصلاحی در رابطه با اشتباهات گرامری زبان آموزان مبتدی انگلیسی به عنوان زبان دوم مفید است.بازخورد اصلاحی که مورد مطالعه قرار گرفته شده است بازخورد اصلاحی غیرمستقیم و دو زیرمجموعه آن یعنی بازخورد فرازبانی و بازخورد استنباطی می باشد.این تحقیق تقریبا تجربی در جستجوی بررسی رابطه بین درک بازخورد اصلاحی غیرمستقیم و پیشرفت زبان دوم در ارتباط با یادگیری زمان گذشته درنوشتار است.به منظور دنبال کردن هدف این تحقیق 32زبان آموزموسسه زبان جهاد دانشگاهی نیشابوردر این تحقیق شرکت کردند که همگی چهار ترم در این موسسه زبان آموخته بودند.برای اینکه موثربودن یکی از دو بازخورد اصلاحی استفاده شده در این تحقیق مشخص شود در ابتدای کار محقق آزمونی جهت ارزیابی سطح دقت دانش آموزان در استفاده از زمان گذشته در نوشته هایشان گرفت.سپس محقق دو شیوه بازخورد فرازبانی و استنباطی را به مدت 7جلسه برای پی بردن به نتیجه آن در کلاس استفاده نمود.نتایج بدست آمده حاکی براین بود که دانش آموزان در کلاسی که در آن بازخورد استنباطی استفاده شده بود عملکرد بهتری داشتند نسبت به کلاسی که درآن بازخورد فرازبانی استفاده شده بود.بنابراین برطبق آمار میتوان گفت که بازخورد استنباطی اثربخشی بیشتری نسبت به بازخورد فرازبانی برروی دقت نوشتار دانش آموزان داشته است:

این تحقیق بر آن است تا ارتباط بین راهکار فراشناختی شنیداری ?سبک های یاد گیری و خود کفایی را با توانایی شنیداری بررسی کند. هدف از این تحقیق کمک کردن به دانش آموزان ? معلمان و تهیه کنندگان مطالب درسی برای غلبه بر این مشکل است . هفتاد و هشت نفر از دانشجویان زبان انگلیسی در یک آزمون شنیداری شرکت کردند. آنها سه پرسشنامه مربوط به راهکار فراشناختی شنیداری ? سبکهای یادگیری و خودکفایی یاد گیرنده پر کردند.