پژوهش حاضر با هدف ویژگی های روان سنجی مقیاس خصومت و پرخاشگری ورابطه آن با ترتیب تولد در نوجوانان شهر سمنان انجام شد.از جامعه آماری مشتمل بر تمامی دانش آموزان دختر و پسر مقطع راهنمایی شهر سمنان با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای ، نمونه ای به حجم 500 نفر انتخاب شدند و به مقیاس خصومت و پرخاشگری سی شارپ(2010)پاسخ دادند. با استفاده از روش آلفای کرونباخ ضریب اعتبار 945/0به دست آمد که نشان دهنده این است که سوال های آن گروه با هم همسانی دارندو آزمون از اعتبار بالایی برخوردار است.همچنین همبستگی سوال با کل تست نشان می دهد که همه ضرایب همبستگی از لحاظ آماری معنادار است.پرسش 51 بیشترین همبستگی را نشان داد.( 635/0=r).نتایج تحلیل عامل نشانگر وجود شش عامل در مقیاس خصومت و پرخاشگری است که رویهم رفته این عوامل 747/44درصد واریانس کل را تبیین می کند.

هدف اصلی این پژوهش بررسی شاخص های روانسنجی پرسشنامه وابستگی به دیگران و رابطه آن با ویژگی های شخصیتی در بین دانش آموزان است. جامعه آماری در این پژوهش شامل تمامی دانش آموزان دختر مقطع دبیرستان مناطق غرب شهر تهران در سال تحصیلی 91_ 1390 بوده است که از این تعداد 402 نفر به روش نمونه گیری خوشه ای به عنوان نمونه انتخاب شده است. ابزارهای این پژوهش شامل پرسشنامه وابستگی بین فردی و پرسشنامه شخصیتی نئو(فرم کوتاه) بود که در اردیبهشت ماه 1391 توسط افراد نمونه مورد نظر پاسخ داده شد. برای تعیین اعتبار ابزار مورد پژوهش از روش آلفای کرونباخ استفاده شده است که با استفاده از این روش مقدار اعتبار این پرسشنامه در پژوهش حاضر 804/0 به دست آمده است که یک اعتبار مورد قبولی است. برای بررسی روایی سازه و پاسخ به این سوال که مقیاس وابستگی به دیگران از چند عامل اشباع شده است از روش تحلیل مولفه های اصلی (pc)استفاده شده است. با استفاده از شیوه چرخش متمایل و با توجه به مفروضه های تحلیل عاملی، درصد تبیین واریانس و شیب نمودار در نهایت 6 عامل(نیاز به تأیید دیگران، فقدان اعتماد به خود، ابراز خودمختاری، اتکاء به خود، بهاء دادن به عقاید دیگران، وابستگی عاطفی) استخراج گردید. ماتریس عاملی نشان داد که عامل یکم دارای بیشترین بار عاملی و سهم آن نیز از سایر عامل ها بیشتر بود. همین طور برای اطمینان از روایی ابزار پژوهش از روایی همزمان استفاده شد و نشان داد که نمره کل وابستگی به دیگران با همه ی ویژگی های شخصیتی (نئو) (روان آزرده گرایی، برون گرایی، گشودگی، موافق بودن، با وجدان بودن) همبستگی معناداری دارد. در نهایت نرم مقوله ای برای پرسشنامه تهیه شد. واژه های کلیدی: ویژگی های روانسنجی، وابستگی به دیگران و ویژگی های شخصیتی.

هدف اصلی این پژوهش بررسی شاخص های روانسنجی پرسشنامه قاطعیت و رابطه آن با رضایت از زندگی در بین دانش آموزان است. جامعه آماری در این پژوهش شامل تمامی دانش آموزان پسر مقطع دبیرستان شهر تبریز در سال تحصیلی 91_ 1390 بوده است که از این تعداد 416 نفر به روش نمونه گیری خوشه ای به عنوان نمونه انتخاب شده است. ابزارهای این پژوهش شامل پرسشنامه قاطعیت و پرسشنامه رضایت از زندگی بود که در اردیبهشت ماه 1391 توسط افراد نمونه مورد نظر پاسخ داده شد. برای تعیین اعتبار ابزار مورد پژوهش از روش آلفای کرونباخ استفاده شده است که با استفاده از این روش مقدار اعتبار این پرسشنامه در پژوهش حاضر 84/0 به دست آمده است. برای بررسی روایی سازه از روش تحلیل مولفه های اصلی (pc)استفاده شده است. با استفاده از شیوه چرخش متمایل و با توجه به مفروضه های تحلیل عاملی، درصد تبیین واریانس و شیب نمودار در نهایت 7 عامل(بیان احساسات، قدرت نه گفتن، انعطاف پذیری، محترم شمردن حقوق خود، جرأت ورزی، احساس راحتی در ارتباط با دیگران، انتقادپذیری) استخراج گردید. ماتریس عاملی نشان داد که عامل یکم دارای بیشترین بار عاملی و سهم آن نیز از سایر عامل ها بیشتر بود. همین طور برای اطمینان از روایی ابزار پژوهش از روایی همزمان استفاده شد و نشان داد که رضایت از زندگی با هیچ یک از خرده مقیاس ها و خود پرسشنامه ی قاطعیت همبستگی معناداری نداشت بجز خرده مقیاس احساس راحتی در ارتباط با دیگران (عامل 6). و در آخر هنجار درصدی برای پرسشنامه تهیه شد. واژه های کلیدی: ویژگی های روانسنجی، قاطعیت و رضایت از زندگی.

هدف از انجام پژوهش حاضر «تعیین ویژگی های روانسنجی آزمون تفکر انتقادی واتسون-گلیزر و ارتباط آن با خلاقیت در بین کارکنان شرکت ملی نفت ایران» است. برای این منظور از بین کلیه شاغلان شرکت ملی نفت ایران که در سال ??-?? به مرکز ارزیابی مراجعه کرده بودند با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی، ??? نفر انتخاب شدند. روش پژوهش روش توصیفی-پیمایشی و از نوع همبستگی است که از دو آزمون: ?- آزمون تفکر انتقادی واتسون-گلیزر و ?- آزمون خلاقیت عابدی برای انجام این پژوهش، استفاده شد. اعتبار آزمون تفکر انتقادی واتسون–گلیزر به ترتیب مولفه ها و کل آزمون و با استفاده از روش آلفای کرانباخ و بازآزمایی نشان از ویژگی های مناسب آیتم ها و عامل های استخراج شده داشت. روایی آزمون به روش روایی سازه (تحلیل عاملی) بررسی گردید که نتایج حاکی از وجود پنج عامل بود که در مجموع حدود ?? درصد از واریانس کل آزمون را توجیه می نماید. نتیجه بررسی رابطه بین آزمون تفکر انتقادی واتسون و گلیزر و خلاقیت نیز که با استفاده از روش همبستگی پیرسون به انجام رسید حاکی از آن است که بین تفکر انتقادی و خلاقیت رابطه معناداری وجود ندارد. بنابراین، می توان نتیجه گرفت آزمون تفکر انتقادی واتسون-گلیزر از روایی و اعتبار مناسبی برای سنجش تفکر انتقادی در بین کارکنان سازمانی برخوردار است؛ بنابراین از این مقیاس می توان به عنوان ابزاری برای سنجش تفکر انتقادی در پژوهش ها استفاده نمود.