هدف پژوهش حاضر تعیین میزان مهارت ها و گرایش های تفکر انتقادی در دبیران مقطع متوسطه در شهرستان مانه و سملقان بود. پژوهش توصیفی از نوع پیمایشی است. جامعه ی پژوهش، 213 نفر از دبیران مرد و زن شهرستان مانه و سملقان در سال تحصیلی 91-1390 بودند که در سه شاخه ی نظری: علوم انسانی، علوم-تجربی و ریاضی به تدریس اشتغال داشتند. تعداد100 نفر از این جامعه با روش نمونه گیری طبقه ای انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه ی مهارت های تفکر انتقادی کالیفرنیا (نسخه ب) و آزمون گرایش های تفکر انتقادی ریکتس بودند. پایایی پرسشنامه ی مهارت تفکر انتقادی با استفاده از آلفای کرونباخ 60/0 و پایایی پرسشنامه ی گرایش به تفکر انتقادی ریکتس74/0 به دست آمد. یافته های پژوهش بیانگر آن است که در سطح اطمینان 95 درصد، میانگین مهارت تفکر انتقادی دبیران مورد بررسی، بین دو حد 20/10و 99/11 (از 34 نمره) و میانگین گرایش به تفکر انتقادی بین دو حد 43/3 و 57/3 ( از 5 نمره) قرار دارد. علاوه بر این نتایج این پژوهش نشان داد که بین مهارت تفکر انتقادی با سابقه تدریس و جنسیت؛ و گرایش با سابقه تدریس، رابطه معناداری وجود دارد.

هدف پژوهش حاضر، مقایس? طرحواره های ناسازگار نوجوانان دختر و والد شان در خانواده های دارای تعارض و بدون تعارض والد- نوجوان بود. روش پژوهش علی- مقایسه ای و حجم نمونه، 36 دانش آموز دختر به همراه والدشان بودند که به روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. برای سنجش متغیر های پژوهش از پرسشنام? طرحواره های ناسازگار یانگ (ysq) و پرسشنام? رفتار تعارض (cbq)، استفاده شد. داده ها با استفاده از آزمون t گروه های مستقل و تحلیل تشخیصی مورد تحلیل قرار گرفتند. یافته ها نشان داد که بین دختران دو گروه دارای تعارض و بدون تعارض در طرحواره های انزوای اجتماعی، بی اعتمادی/ بد رفتاری، نقص/ شرم، محرومیت هیجانی، شکست، خود انضباطی ناکافی، اطاعت و استحقاق/ بزرگ منشی تفاوت معناداری از نظر آماری وجود داشت. اما بین طرحواره های ناسازگار پدران و مادران در دو گروه دارای تعارض و بدون تعارض، تفاوتی مشاهده نشد. براساس نتایج به دست آمده از تحلیل تشخیصی، طرحوار? نقص/شرم بیشترین توان پیش بینی معنی دار تعارض را داشت. بنابراین می توان به کمک طرحواره های ناسازگار اولیه تعارض والد- نوجوان را پیش بینی کرد و بر پای? این الگو می توان یک رویکرد پیش گیری از تعارض والد- نوجوان بر پای? نظری? طرحواره محور تدارک دید و یافته های این پژوهش را در محیط های بالینی و آموزشی برای کمک به خانواده های دارای تعارض به کار گرفت.

این مطالعه به منظور مقایسه ی طرح واره های ناسازگار اولیه و ریشه های والدینی آن ها در افراد دارای تیپ شخصیتی b و d انجام شد. روش پژوهش، توصیفی و از نوع علّی- مقایسه ای و جامعه ی آماری پژوهش، کلیه ی دانشجویان دانشگاه بیرجند در نیم سال تحصیلی دوم 92-91 بود. حجم نمونه، 60 نفر (30 نفر تیپ b و 30 نفر تیپ d) را به روش نمونه گیری داوطلبانه در برگرفت. برای سنجش متغیرهای پژوهش از پرسشنامه های ساختاردار فریدمن و روزنمن (تیپ a و b)، تیپ شخصیتی d، فرم کوتاه طرح واره های ناسازگار اولیه ی یانگ و فرزندپروری یانگ استفاده شد. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از آزمون خی دو و مدل لگاریتم خطی انجام گرفت. یافته ها نشان می دهد که تفاوت معناداری بین افراد دارای تیپ شخصیتی b و d در تمامی طرح واره ها به جز نقص/ شرم، شکست و وابستگی/ بی کفایتی وجود دارد. هم چنین دو گروه در حوزه ی ریشه های والدینی در طرح واره های معیارهای سرسختانه، خود تحول نیافته/ گرفتار، منفی گرایی/ بدبینی، بازداری هیجانی و پذیرش جویی/ جلب توجه از هم متمایز هستند. نتایج لگاریتم خطی نیز حاکی از آن است که بین طرح واره های دو گروه بر اساس جنسیت تفاوت معناداری وجود ندارد. علاوه بر آن در حوزه ی ریشه های والدینی، ایثار، معیارهای سرسختانه، خود تحول نیافته/ گرفتار و پذیرش جویی/ جلب توجه براساس سبک فرزندپروری مادر و ایثار و استحقاق/ بزرگ منشی براساس سبک فرزندپروری پدر تفاوت معناداری بر حسب جنسیت در دو گروه وجود دارد. در مجموع نتایج پژوهش حاضر نشان می دهد طرح واره های گوناگون، آسیب پذیری خاصی را برای انواع آشفتگی های روان شناختی و آسیب شناسی شخصیتی ایجاد می کنند.

هدف پژوهش حاضر بررسی میزان پیش بینی "شدت" و "فراوانی" تعارض توسط ابعاد الگوهای ارتباطی خانواده، شامل "جهت گیری گفت-و شنود" و "جهت گیری هم نوایی" بود. مشارکت کنندگان در پژوهش 189 دانش آموز (73 دختر و 116 پسر) مقطع متوسطه شهر بیرجند بودند که به روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخای شدند. برای سنجش مولفه های تعارض از پرسش نامه ی اندازه گیری تعارض والد- نوجوان و برای سنجش ابعاد الگوی ارتباطی خانواده از نسخه ی فرزندان ابزار تجدیدنظرشده ی الگوی ارتباطی خانواده ((rfcp استفاده شد. پایایی ابزار به روش آلفای کرونباخ محاسبه شد. نتایج بیانگر پایایی مطلوب مقیاس ها بود. با استفاده از تحلیل رگرسیون به روش همزمان قدرت هر یک از ابعاد الگوهای ارتباطی خانواده در پیش بینی فراوانی و شدت تعارض در کل نمونه و نیز پس از تفکیک برحسب جنسیت مورد بررسی قرار گرفت. یافته ها نشان داد جهت گیری گفت و شنود پیش بینی کننده ی منفی و معنادار شدت تعارض در کل نمونه و نیز در هر دو گروه از دختران و پسران بود. جهت گیری هم نوایی نیز پیش بینی کننده ی مثبت و معنادار شدت تعارض در گروه پسران بود.بود.. . بنابراین لزوم توجه و آموزش ذر زمینه ی نحوه ی رفتار و تعامل والدین با نوجوان و ارتقای کیفیت مهارت های ارتباطی در خانواده می تواند عامل بازدارنده در کاهش تعارضات والدین و نوجوانان باشد.

تعارض جنبه ی اجتناب ناپذیر در روابط نزدیک است. از آنجا که در روابط والد- نوجوان تعامل های زیادی وجود دارد ممکن است در بین آنها تعارض ایجاد شود. از این رو شناخت عوامل پیش بینی کننده ی آن می تواند در جهت بهبود روابط در خانواده کمک کننده باشد. هدف از پژوهش حاضر پیش بینی تعارض پدر-نوجوان از طریق ادراک از سبک ها و ابعاد فرزندپروری و باورهای غیرمنطقی نوجوان است. روش پژوهش از نوع همبستگی و جامعه ی آماری شامل کلیه ی دانش آموزان دختر و پسر دبیرستان های شهر فردوس است. 172 دانش آموز دختر و پسر به شیوه ی نمونه گیری تصادفی خوشه ای چندمرحله ای به عنوان نمونه پژوهش انتخاب شدند. از پرسشنامه های باورهای خانواده (فرم نوجوان) (fbi)، سبک ها و ابعاد فرزندپروری (psdq) و تعارض والد- نوجوان (فرم نوجوان) برای سنجش متغیرهای پژوهش استفاده شد. داده های پژوهش با استفاده از تحلیل رگرسیون تجزیه و تحلیل شد. یافته های پژوهش نشان داد که ابعاد و سبک های فرزندپروری قادر به پیش بینی فراوانی و شدت تعارض است، همچنین باورهای غیرمنطقی، نیز توانایی پیش بینی کنندگی شدت و فراوانی تعارض پدر-نوجوان را دارند.

در یک سازمان مدیران تصمیم گیرنده هستند و کیفیت تصمیمات آنان تعیین کننده موفقیت سازمان در جهت نیل به اهداف سازمانی است. نکته اساسی این است که شخصیت مدیران تا چه اندازه با سبک های تصمیم گیری آنان ارتباط دارد. این پژوهش با هدف نوع شناسی شخصیت و رابطه آن با سبک تصمیم گیری مدیران مدارس متوسطه شهر بیرجند انجام شده است. پژوهش حاضر از نظر نحوه گردآوری داده ها، از نوع توصیفی- همبستگی و بر حسب هدف، یک پژوهش کاربردی محسوب می شود. کلیه مدیران و معاونان مدارس متوسطه دخترانه شهر بیرجند که در سال تحصیلی 93-92 در این مقطع مشغول به کار بودند، جامعه آماری این پژوهش را تشکیل دادند که با استفاده از نمونه گیری تصادفی ساده براساس جدول کرجسی و مورگان، 97 نفر انتخاب گردیدند. پرسشنامه سبک تصمیم گیری مدیران اسکات و بروس (1995) به منظور سنجش سبک های تصمیم گیری مدیران و پرسشنامه فرم m شخصیت سنج مایرزبریگز (1998) به منظور کسب اطلاعات درباره نوع شخصیت مورد استفاده قرار گرفتند و پایایی آنان با استفاده از آلفای کرونباخ به ترتیب 80/0 و 81/0 بدست آمده است. داده های پژوهش با استفاده از آزمون های تی تک نمونه ایی، خی دو، ضریب همبستگی و رگرسیون، مورد بررسی قرارگرفته و نتایج آن نشان داد که در میان سبک های تصمیم گیری مدیران جامعه هدف، سبک «شهودی» بالاترین میانگین را به خود اختصاص داده است و نوع شخصیت آنان، «برون گرایی شهودی فکری قضاوتی» می باشد. همچنین یافته ها حاکی از آن است که از میان ترجیحات شخصیت، بین رجحان «قضاوتی» و «ادراکی» با سبک تصمیم گیری «شهودی»، بین رجحان «تفکری» و «احساسی» با سبک تصمیم گیری «اجتنابی» و بین رجحان «قضاوتی» و «ادراکی» با سبک تصمیم گیری «آنی» همبستگی منفی معناداری وجود دارد و بین سایر تیپ های شخصیتی با دیگر سبک های تصمیم گیری مدیران همبستگی معناداری مشاهده نشده است.

پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه¬ی ادراک از صمیمیت معلم با اضطراب ریاضی در دانش¬آموزان دختر و پسر دوره¬ی متوسطه¬ی شهر بیرجند صورت گرفت. روش این پژوهش، یک مطالعه¬ی توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه¬ی آماری شامل کلیه¬ی دانش¬آموزان دوره¬ی متوسطه¬ی شهر بیرجند در سال تحصیلی 93ـ1392 بودند. نمونه¬¬ شامل 147 آزمودنی بودند که به روش نمونه¬گیری تصادفی خوشه¬ای انتخاب شدند. برای جمع¬آوری داده¬های پژوهش، دو پرسش-نامه¬ی اضطراب ریاضی و ادراک از صمیمیت معلم مورد استفاده قرار گرفت. جهت تجزیه و تحلیل داده¬ها از ضریب همبستگی پیرسون، آزمون t و هم¬چنین رگرسیون چند متغیره استفاده شد. نتایج نشان داد که ادراک از صمیمیت معلم با اضطراب ریاضی رابطه¬ی منفی معناداری داشت و ادراک از صمیمیت معلم قادر به پیش¬بینی اضطراب ریاضی بود؛ اما تفاوت معناداری بین دختران و پسران در ادراک از صمیمیت معلم با اضطراب ریاضی مورد مطالعه یافت نگردید.

پژوهش حاضر در قالب یک طرح همبستگی به بررسی نقش حافظه¬کاری در تبیین سبک¬های هویت دانشجویان پرداخته است. جامعه این پژوهش دانشجویان دختر دانشگاه فردوسی بود. که از بین آنها تعداد 150 نفر با روش نمونه گیری خوشه¬ای به عنوان نمونه انتخاب شد. در این پژوهش از پرسشنامه سبک¬های هویت برزونسکی که سه سبک هویت اطلاعاتی ، هنجاری و سردرگم را می¬سنجد و آزمون حافظه وکسلر که دو مولفه فضایی دیداری و مدار واج شناختی را می¬سنجد استفاده شد. برای براورد پایایی پرسشنامه از آلفای کرانباخ استفاده شد که نتایج آن برای سبک¬های اطلاعاتی، هنجاری و اجتنابی به ترتیب 71/0، 74/ 0 و ?0 /? وبرای مولفه¬های واج شناختی و فضایی دیداری 71/0 و80/0 بود. نتایج حاصل از رگرسیون همزمان نشان داد که هردو مولفه¬ی حلقه واج شناختی و دیداری فضایی پیش¬بینی کننده معنادار سبک هویت اطلاعاتی هستند. همچنین نتایج به دست آمده نشان داد که حلقه واج شناختی می تواند به طور¬ منفی معنادار سبک هویت اجتنابی را و مولفه دیداری فضایی به طور معنادار سبک هویت هنجاری را پیش¬بینی نماید. لذا طبق یافته¬های پژوهش حاضر حافظه کاری می¬تواند تبیین کننده سبک¬های هویت باشد.