هدف از این تحقیق بررسی شیوه ارزشیابی درس تربیت بدنی در مدارس متوسطه پسرانه استان گلستان بود. تحقیق حاضر از نظر روش تحقیق توصیفی و از نوع همبستگی بود. جامعه آماری این تحقیق کلیه دبیران تربیت بدنی مرد استان گلستان (100نفر) بودند که در مقطع متوسطه تدریس می کردند و به صورت تمام شمار جزو نمونه تحقیق قرار گرفتند. پرسشنامه دبیران با 20 سئوال جهت تعیین 4 هدف از اهداف تحقیق در اختیار آنها قرار گرفت. همچنین جامعه دوم تحقیق، دانش آموزان پسر دبیرستانی استان گلستان (40هزار نفر) بودند که 384 نفر از آنان جزو نمونه تحقیق قرار گرفت و پرسشنامه دانش آموزان با 13 سئوال جهت تعیین 1 هدف از اهداف تحقیق در اختیار آنها قرار گرفت. روائی این ابزارها توسط 10 نفراز اساتید تربیت بدنی تایید و پایایی آن به روش آلفای کرونباخ، روی30 آزمودنی به ترتیب برای پرسشنامه دبیران (72/0?=) و پرسشنامه دانش آموزان (69/0?=) برآورد شد. نتایج تحقیق با استفاده از آزمون فریدمن و t تک متغیره نشان داد، میزان اهمیت دبیران به اهداف تربیت بدنی در حد مطلوب بوده و آزمون های عملی و مهارتی بیشترین درجه اهمیت را داشت. میزان شناخت دبیران از شیوه های ارزشیابی و اهمیت آن در حد مطلوب بوده و از بین آزمون-های آمادگی جسمانی، دوی 540 متر درجه اهمیت بیشتری نسبت به آزمون های دیگر دارا بود. میزان شناخت دانش آموزان از مواد آزمون و شیوه ارزشیابی نیز در حد متوسط تا خوب بود. میزان استفاده دبیران از شیوه های استاندارد و یکسان در حد متوسط ارزیابی شد. همچنین، دبیران تربیت بدنی نسبت به نداشتن فرصت آموزش در ساعات درس تربیت بدنی به طور معناداری با این نظر مخالف بودند. در بین رشته های ورزشی، والیبال میانگین اهمیت بیشتری را به دست آورد. از جمله مهمترین عوامل تعیین کننده در انتخاب رشته های ورزشی برای آموزش، امکانات مدرسه و میزان استقبال دانش آموزان بودند.

هدف از این پژوهش بررسی نقش مدیریت و سیاستگذاری دانشکده ها و گروه های تربیت بدنی در هدایت انتظارات شغلی دانشجویان بود. روش تحقیق در این پژوهش توصیفی- پیمایشی بود که به صورت میدانی اجرا شد. جامعه آماری این تحقیق شامل کلیه دانشجویان تربیت بدنی مقطع کارشناسی ارشد در سال تحصیلی 91-1390 بود. نمونه گیری به صورت تصادفی- خوشه ای صورت گرفت و با استفاده از جدول مورگان تعداد نمونه-ها 330 نفر تعیین شد. ابزار جمع آوری اطلاعات پرسشنامه محقق ساخته ای بود که پس از تعیین روایی و پایایی مورد استفاده قرار گرفت (84/0=?). از آمار توصیفی و آزمون t تک متغیره برای تجزیه و تحلیل داده ها استفاده شد. نتایج پژوهش نشان داد، از نظر دانشجویان کارشناسی ارشد رشته تربیت بدنی، نقش سیاستگذاری دولتی بر انتظارات شغلی دانشجویان در حد "زیاد" (10/2=m)، نقش سیاستگذاری دولتی بر رضایت شغلی دانشجویان بین "متوسط تا زیاد" (52/2=m)، نقش آموزش نظری در آینده شغلی دانشجویان بین "متوسط تا زیاد" (42/2=m)، نقش آموزش عملی و مهارتی در آینده شغلی دانشجویان در حد "زیاد" (006/2=m)، نقش عوامل اجتماعی و فرهنگی موثر بر انتظارات شغلی دانشجویان بین "متوسط تا زیاد" (42/2=m) و نقش عوامل اقتصادی و معیشتی موثر بر انتظارات شغلی دانشجویان در حد "زیاد" ارزیابی می شود (94/1=m). همچنین، اختلاف میانگین تمامی گویه های تحقیق با میانگین فرضی (3)، معنی دار بود (05/0>p). به صورت کلی نقش مدیریت و سیاست گذاری دانشکده ها و گروه های تربیت بدنی در هدایت انتظارات شغلی دانشجویان بسیار مهم و حیاتی است.