: داشتن ابزار سنجش معتبر و دقیق برای سنجش مهارت زبان دوم زبان آموزان یکی از ملزمات معلمان زبان دوم می باشد. همگام با ظهور تئوریها و رویکردهای جدید در آموزش و یادگیری زبان دوم، روشهای سنجش متناسب با آن روشها نیز بدنیای زبان دوم معرفی شده و اعتبار و روایی آنها بررسی گردیده است. در همین راستا، پژوهش حاضر نیز قصد دارد تا میزان اثر بخشی c – تست و کلوز تست را در مقابل همدیگر و همچنین میزان کارایی آنها را در سطوح مهارتی مختلف به عنوان معیارهای سنجش خواندن و درک مطلب مورد مطالعه قرار دهد. آنچه که تاکنون در ارتباط با این دو تست انجام گرفته است بررسی مقایسه ای اعتبار و روایی این دو تست و به کارگیری آنها به عنوان آزمون زبان عمومی بوده است. برای انجام این پژوهش طرح شبه آزمایشی – یک باره ای –. انتخاب شد. افراد شرکت کننده در این پژوهش 81 زبان آموز زن در سه سطح مهارتی متوسط پایین (n=27)، متوسط عالی (n=26) و پیشرفته (n=28) بودند. ابزار مورد استفاده در این طرح پژوهشی 6 عدد تست بود که 3 تا از این 6 تست در قالب c – تست و 3 تای دیگر در قالب کلوز تست طراحی شد که همه آنها میزان مهارت خواندن و درک مطلب زبان آموزان را می سنجید. به هریک از سطوح مهارتی زبان یک c – تست و یک کلوز تست با میزان سختی مشابه داده شد. میزان سختی متن های انتخاب شده به وسیله فرمول سختی سنجی flesch readability formula محاسبه شد و به این ترتیب به هر یک از سطوح مهارتی تستی با سختی مناسب متناسب سطح مهارتی شرکت کنندگان داده شد. در پژوهش حاضر برای تحلیل داده ها از روش های آماری آنالیز واریانس یک طرفه (anova) و آزمون تفاوت های معنی داری بین زوج میانگین ها (tukeys hsd) استفاده شد. یافته ها حاکی از وجود تفاوت در تاثیر بخشی c – تست و کلوز تست نسبت به یکدیگر و با توجه به سطوح مختلف مهارتی زبان آموزان بود. همچنین نتایج نشان دادند که کاربرد هریک از تست های یاد شده برای سطح مهارتی خاص به عنوان ابزار سنجش خواندن و درک مطلب نتیجه بخصوص برای آن سطح و متفاوت از سطوح دیگر داشت. علاوه بر این یافته ها می تواند در بکار گیری این تستها - c– تست و کلوز تست- برای زبان آموزان با سطوح مهارتی خاص مفید باشد.

چکیده: تدریس جنبه های شکلی زبان یک چالش جدی برای مدرسین در کلاسهای زبانهای خارجی بوده است.این تحقیق تاثیر آموزش تمرکز بر شکل با استفاده از متونی که به صورت بصری برجسته سازی شده بودند را بررسی کرد. صد و سی ودو زبان آموز زبان انگلیسی از پایه های ابتدایی متوسط و پیشرفته بر اساس یک آزمون جایگزینی انتخاب شدند و به شش گروه تقسیم شدند که از آنها دو گروه در هر سطح وجود داشت که یکی از آنها گروه آزمایشی و دیگری گروه کنترل بود. پس از آنکه گروه ها در پیش آزمونی که مطابق سطح آنها طراحی شده بود شرکت کردند همه ی آنها ده متن را که بعضی از واژه های آنها به صورت بصری برجسته سازی شده بودند را دریافت کردند که مناسب برای سطح آنها بود. برای بررسی تاثیر برجسته سازی بصری شکلها بر روی یادگیری زبان آموزان در هر سطح آنها در پس آزمونی که بر اساس شکلهای برجسته سازی شده در متون بود ومناسب برای سطح آنها طراحی شده بود شرکت کردند. بنابراین طرح تحقیق شبه آزمایشی بود.t-تست برای تحلیل آماری داده هایی که از عملکرد زبان آموزان در پیش آزمون و پس آزمون در هر سطح جمع آوری شده بودند استفاده شد. نتایج این تحقیق تاثیرات مثبتی را برای برجسته سازی بصری درونداد بر اساس مقایسه ی درون گروهی ولی نه بین گروهی را برای سطوح ابتدایی و متوسط نشان داد. نتایج همچنین تاثیرات مثبتی را برای برجسته سازی بصری درونداد بر اساس مقایسه های درون گروهی وبین گروهی را برای سطح پیشرفته مشخص کرد. از این تحقیق آنچنان نتیجه گیری شد که اگرچه امکان دارد برجسته سازی بصری درونداد تاثیرات مثبتی برای سطوح ابتدایی و متوسط داشته باشد ولی برای زبان آموزان در سطح پیشرفته بسیار موثرتر است. امید است این تحقیق اصول هدایتی مفیدی را در رابطه با برجسته سازی بصری درونداد و تاثیرات آن بر یادگیری واژگان در بین سطوح مختلف آموزشی را برای مدرسین و مولفین کتب زبان انگلیسی فراهم سازد