پژوهش حاضر با هدف مقایسه کیفیت زندگی و بهزیستی روانشناختی در همسران شاهد و جانباز و عادی اجرا گردید. روش این پژوهش از نوع علی _ مقایسه ای است. تعداد 240 نفر از همسران ( 80 همسر شاهد، 80 همسر جانباز و 80 همسر عادی ) شهرستان سبزوار با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی-خوشه ای به عنوان حجم نمونه انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش حاضر عبارتند از: پرسشنامه کیفیت زندگی واروشربون -36 sf(1992) و پرسشنامه بهزیستی روانشناختی ریف rspwb-18 (1989). نتایج نشان داد که بین کیفیت زندگی و بهزیستی روانشناختی در همسران شاهد و جانباز و عادی تفاوت معنادار وجود دارد؛ همچنین بین ابعاد کیفیت زندگی( سلامت عمومی، درد، عملکرد اجتماعی، محدودیت ناشی از سلامت جسمانی، سلامت عاطفی و عملکرد جسمانی ) و بین ابعاد بهزیستی روانشناختی( رشد فردی، زندگی هدفمند و پذیرش خود) تفاوت معنادار وجود دارد. اما بین ابعاد کیفیت زندگی( محدودیت ناشی از مشکلات هیجانی و خستگی یا نشاط) و بین ابعاد بهزیستی روانشناختی( تسلط بر محیط، خودمختاری و روابط مثبت با دیگران ) تفاوت معنادار وجود ندارد. کلید واژه: بهزیستی روانشناختی، کیفیت زندگی، همسر شاهد، همسر جانباز و همسر عادی.

هدف از پژوهش حاضر تعیین میزان سهم اثر کیفیت زندگی و امید به زندگی بر شادکامی معلمان بوده است. بدین منظور بر اساس یک طرح همبستگی، نمونه ای مشتمل بر 234 نفر از دبیران زن دوره متوسطه شهر تهران که در سال تحصیلی 91-90 مشغول به کار بوده اند، انتخاب و بر اساس پرسشنامه امید به زندگی و پرسشنامه کیفیت زندگی(sf-36) و پرسشنامه شادکامی آکسفورد(ohi) ارزیابی شدند. نتایج نشان دادند که دو متغیر امید به زندگی و کییت زندگی قادر به پیش بینی شادکامی معلمان است و همچنین امید به زندگی سهم بیشتری در پیشبینی شادکامی معلمان دارد. در نهایت یافته های پژوهش حاضر بر این امر استوار است که نقش امید به زندگی و کیفیت زندگی در شادکامی معلمان قابل انکار نیست و شایسته است برای تضمین سلامت روانی و شادکامی معلمان تلاش نمود ، تا کیفیت زندگی و امید به زندگی آنان را ارتقاء بخشیم. واژه های کلیدی: امید به زندگی، کیفیت زندگی، شادکامی

این تحقیق تأثیر آموزش مهارت های تحصیلی را بر انگیزش یادگیری و مولفه های آن در دانش آموزان دختر سال دوم متوسطه شهر تهران با استفاده از طرح پیش آزمون ، پس آزمون با گروه آزمایشی و گواه مورد بررسی قرار داد ابزار پژوهش حاضر پرسشنامه (mslq)که توسط پینتریچ و همکاران (1991)تهیه و توسط جمال عاشوری (1390) هنجاریابی شده بود استفاده شد . با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای ابتدا از بین 22منطقه آموزشی تهران یک منطقه انتخاب و سپس از بین مدارس متوسطه دخترانه آن منطقه یک دبیرستان به صورت تصادفی انتخاب گردید سپس بین پایه دوم متوسطه آن مدرسه پرسشنامه اجرا گردید درنهایت از بین کسانی که پایین ترین نمرات را درپرسشنامه کسب کرده بودند از دو کلاس مجزا 30نفر انتخاب گردید ودر دو گروه آزمایش و گواه به طور تصادفی جایگزین شدند پس از تشکیل گروه ها آموزشی مهارت تحصیلی طی 8جلسه 5/1ساعت اجرا گردید امابرای گروه گواه آموزشی ارائه نگردید .در پایان دوره آموزش پرسشنامه انگیزش برای یادگیری مجدداً برای هر دو گروه آزمایش و گواه اجرا گردید داده های به دست آمده با استفاده از تحلیل کوواریانس و نرم افزار spss مورد تجزیه وتحلیل قرار گرفت . یافته های تحقیق در مورد فرضیه تحقیق تأیید می کند که آموزشی مهارت تحصیلی بر سه مو لفه انگیزش برای یاد گیری دانش آموزان دختر موثر بوده است . کلید واژه ها : مهارت تحصیلی ، انگیزش یادگیری