چکیده اندیشه های تازه و دگرگونی های اساسی که در قلمرو مدیریت منابع انسانی پدید آمده، موجب شده تا راه برای بهره گیری از توان تخصصی کارکنان میسر شود و توجه مدیران به کارکنان به عنوان مهم ترین سرمایه ی سازمان، معطوف گردیده است. این امر موجب طراحی و تدارک برنامه های گسترده و متنوع جهت ارتقای توان تخصصی و حرفه ای کارکنان، بالندگی، رضایت، دلبستگی و بهبود کیفیت زندگی کاری آنان نیز شده است. پژوهش حاضر با هدف بررسی کیفیت زندگی کاری و تبیین نقش پیش بینی کننده ی مولفه های آن با توانمندسازی روان شناختی معلمان مدارس ابتدایی شهر بیرجند انجام شده است. روش پژوهش، توصیفی- همبستگی و جامعه ی آماری پژوهش، کلیه ی معلمان پایه ی چهارم و پنجم مدارس ابتدایی در سال تحصیلی 90-1391 بوده اند. حجم نمونه با توجه به جدول کرجسی و مورگان، 188 نفر برآورد و به صورت خوشه ای انتخاب گردید. ابزار گردآوری داده ها دو پرسش نامه ی کیفیت زندگی کاری والتون(1973) و توانمندسازی روان شناختی اسپریتزر(1995) که اعتبار آن-ها به کمک آلفای کرونباخ به ترتیب895/0 و 827/0 تعیین گردید. به منظور تجزیه و تحلیل داده ها از روش های آماری t تک گروهی و گروه های مستقل، ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون گام به گام استفاده شده است. نتایج نشان داد که وضعیت کیفیت زندگی کاری و توانمندسازی روان شناختی معلمان در سطحی بالاتر از میانگین بود. بین کیفیت زندگی کاری و مولفه های آن به غیر از مولفه ی "فضای کلی زندگی" با توانمندسازی روان شناختی رابطه ی معنی داری وجود دارد. از بین مولفه های کیفیت زندگی کاری، به ترتیب اولویت "وابستگی اجتماعی زندگی کاری"، "تأمین فرصت رشد و امنیت مداوم" و "توسعه ی قابلیت های انسانی"، پیشی بینی کننده های معنی-داری برای توانمندسازی روان شناختی هستند. بین مولفه های کیفیت زندگی کاری و مولفه های توانمندسازی روان-شناختی، معلمان مرد و زن در مجموع تفاوت معنی داری وجود دارد.