صلاحیت مدیران از نظر مهار ت های مدیریتی یکی از عوامل استمرار موفقیت در هر سازمانی است. اثربخشی و کارایی مدیران ، مستلزم داشتن مهارت های مدیریتی است که با به کار گیری آنها در موقعیت ها و جایگاه های مختلف سازمانی می توان به این اهداف نائل شد. بنا براین مدیری در انجام وظا یف وایفای نقش های خود موفق و اثر بخش است که از مهارت های مورد نیاز مدیریت برخوردار با شد و آن ها را متنا سب با موقعیت های مختلف و ا قتضای شرایط سازمانی به کار گیرد. تحقیق حاضر با هدف تعیین رتبه بندی مهارت های مدیران و ارزیابی عملکرد مدیران ادارات تربیت بدنی استان مازندران صورت گرفته است.این تحقیق از نظر هدف کاربردی و از نوع توصیفی- پیمایشی می باشد.جامعه آماری این تحقیق شامل کارشناسان ارشد و مدیران (به تعداد 18 نفر) که از نظرات آنها برای رتبه بندی گزینه های مهارت های فنی، انسانی و ادراکی، و کارمندان و کارکنان (به تعداد 80 نفر) که از نظرات آنها برای ارزیابی عملکرد مدیران استفاده شده است. برای جمع آوری دادهای تحقیق از پرسشنامه فردی اذر(1380) بهره گرفته شده است استفاده شده است. برای تجزیه و تحلیل دادها از تکنیک های ahp-fuzzy برای رتبه بندی گزینه های مربوط به هر یک از مهارت ها و topsis برای ارزیابی عملکرد مدیران استفاده شده است. نتایج نشان می دهد که در بین گزینه های مهارت اداراکی گزینه اهداف استراتژیک و بلند مدت و آگاهی از قوانین و مقررات ، در بین گزینه های مهارت انسانی گزینه شنود موثر و در بین گزینه های مهارت فنی گزینه تفویض اختیار از بالاترین اولویت در بین گزینه ها برخوردار می باشند و در ارزیابی عملکرد مدیران مهارت ادراکی در اولویت اول و مهارت های انسانی و فنی به ترتیب در اولویت دوم و سوم قرار گرفتند.

این تحقیق با هدف بررسی ارتباط بین نحوه گذران اوقات فراغت با سلامت روانی معلمان تربیت بدنی ورزشکار و غیر ورزشکار شهر کرمانشاه انجام شد. روش تحقیق حاضر توصیفی از نوع علی- مقایسه ای و همبستگی است و به شکل میدانی اجرا شده است. جامعه آماری تحقیق شامل کلیه دبیران تربیت بدنی اداره آموزش و پرورش شهر کرمانشاه می باشد،که تعداد کل معلمان ورزش 461نفر می باشدکه 226 نفر زن و 235 نفر مرد هستند. حجم گروه نمونه برابر 210 نفر تعیین شد و نمونه گیری به روش تصادفی ساده انجام شد. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه محقق ساخته اوقات فراغت و پرسشنامه سلامت روانی (ghq) (فرم 28 سئوالی) استفاده شد. پرسشنامه اوقات فراغت توسطرحمانی (1385) تعیین روایی و پایایی (79/0?=) شده است. پرسشنامه سلامت روانی ( فرم 28 سوالی) دارای 4 مقیاس می باشد (علایم جسمانی، اضطراب، افسردگی و اختلال در کنش اجتماعی) و توسط گلدبرگ و هیلر (1979)، طراحی شده است این پرسشنامه ابزاری استاندارد است که در 70 کشور جهان از جمله ایران به کار گرفته می شود ضرایب اعتبار شکل 28 سوالی پرسشنامه بر اساس گزارش گلدبرگ و هیلر در حد رضایت بخشی می باشد.همچنین اعتبار این پرسشنامه 67/0 الی 76/0 و پایایی تصنیف 83/0 و پایایی بازآزمایی 85/0 گزارش شده است (حسن زاده، 1385). در بخش آمار توصیفی میانگین، انحراف استاندارد، فراوانی، درصد و درصد تجمعی به صورت جدول ارائه شد. فرضیه های تحقیق با استفاده از آزمون های آماری t مستقل، ضریب همبستگی پیرسون، ضریب همبستگی رتبه ای اسپیرمن، و تحلیل واریانس یک طرفه (anova) مورد آزمون قرار گرفتند. نتایج تحقیق به شرح زیر است. نتایج آزمون t مستقل نشان داد که (010/0=p، 61/2- =t) بین سلامت روانی معلمان تربیت بدنی ورزشکار و غیر ورزشکار تفاوت معنادار وجود دارد. نتایج این آزمون در مورد مولفه های سلامت روانی نیز نشان داد که بین مولفه های علائم جسمانی (007/0=p، 72/2- =t)، اضطراب (019/0=p، 36/2- =t) و افسردگی (001/0=p، 21/4- =t) معلمان تربیت بدنی ورزشکار و غیر ورزشکار شهر کرمانشاه تفاوت وجود دارد. میانگین های دو گروه نشان می دهد که معلمان تربیت بدنی ورزشکار از سلامت روانی بهتری برخوردار هستند. نتایج آزمون تحلیل واریانس یک طرفه anova نشان داد که تفاوت معنی داری بین سلامت روانی معلمان تربیت بدنی شهر کرمانشاه بر اساس محل گذران اوقات فراغت وجود ندارد (272/0=p، 28/1=f). نتایج آزمون همبستگی رتبه ای اسپیرمن نشان داد که بین میزان ساعات فراغت و سلامت روانی معلمان تربیت بدنی شهر کرمانشاه ارتباط منفی و معنی داری وجود دارد (043/0=p، 140/0- =r). به عبارت دیگر افزایش ساعات فراغت معلمان تربیت بدنی با افزایش سلامت روانی آنها در ارتباط است. نتایج آزمون همبستگی پیرسون نشان داد که بین رضایت مندی از اوقات فراغت و سلامت روانی معلمان تربیت بدنی شهر کرمانشاه ارتباط منفی و معنی داری وجود دارد (001/0=p، 33/0- =r). افزایش رضایت از گذران اوقات فراغت معلمان تربیت بدنی با افزایش سلامت روانی آنها در ارتباط است.

هدف از این پژوهش بررسی رابطه سبک های مدیریت کلاس و خودکارآمدی معلمان تربیت بدنی در دوره های تحصیلی ابتدایی و متوسطه شهر سراب می باشد. جامعه آماری این پژوهش را کلیه معلمان تربیت بدنی زن و مرد شهرستان سراب تشکیل می دهد.به منظور دست یابی به این هدف ازدوپرسشنامه استاندارد استفاده گردیدکه ظریب پایایی این پرسشنامه ها با روش آلفای کرونباخ 81 درصد(خودکارآمدی)و 71درصد (سبک های مدیریت) بدست آمد. داده ها با استفاده از روش های آماری استنباطی، آزمون ضریب همبستگی پیرسون، اسپیرمن و آزمون تفاوت میانگین ها در سطح معنی داری05/0p= تجزیه وتحلیل شدند. یافته ها نشان داد که بین خودکارآمدی و سبک پیشگیرانه معلمان رابطه منفی و معنی داری و جود دارد، اما بین خودکارآمدی معلمان با سبک های حمایتی واصلاحی رابطه معنی داری وجود نداشت. همچنین در بین ابعاد خودکارآمدی معلمان(دانش آموزان، زمان، فضا، مدرسه یا سازمان) تنها بین بعد رفتار دانش آموزان و سبک های مدیریت کلاس های تربیت بدنی رابطه مثبت و معنی داری مشاهده شد، بین ابعاد خودکارآمدی معلمان تربیت بدنی بر اساس دوره های تحصیلی ابتدایی و متوسطه تفاوت معنی داری وجود دارد. و خودکارآمدی معلمان ابتدایی بیشتر از معلمان دوره متوسطه بوده است. همچنین بین سبک های مدیریتی معلمان تربیت بدنی در دوره های تحصیلی ابتدایی ومتوسطه رابطه معنی داری وجود ندارد.

تحقیق حاضر باهدف آزمون مدل کاربرد تئوری هویت اجتماعی و رفتار برنامه ریزی شده بر نقش حامیان مالی برند های ورزشی انجام شده است.این پژوهش از نظر هدف کاربردی و شامل تحقیقات توصیفی-همبستگی وبه جهت شکل اجراپیمایشی بوده و بااستفاده از پرسشنامه آکشای کاتوچ(2009)که از زبان اصلی ترجمه وباتوجه به فرهنگ کشورمان تغییرات لازم انجام شده و روایی صوری ومحتوایی آن مورد تایید اساتید راهنما و مشاو روگروهی از متخصصان مدیریت ورزشی قرارگرفته است.پایایی آن بوسیله ضریب آلفای کرونباخ (73%= a)بدست آمده است. حجم نمونه براساس جدول مورگان306نفرکه از دانشجویان مقاطع کارشناسی و کارشناسی ارشد دانشکده تربیت بدنی دانشگاه آزاد واحد تهران مرکزی که به صورت تصادفی انتخاب شده اند. داده ها با استفاده از روش آماری توصیفی و استنباطی در سطح معناداری 05/0> pتجزیه تحلیل شده اند.از تحلیل عاملی تاییدی جهت اعتباریابی ابزار و از مدل معادلات ساختاری برای آزمون مدل مفهومی تحقیق که با استفاده از نرم افزار لیزرل انجام شده است . بعد از تجزیه وتحلیل داده ها ، با توجه به این که بار عاملی متغیرها کمتر از مقدار واقعی به دست آمد و به دنبال آن هیچ کدام از فرضیه های پژوهشی مورد تأیید قرار نگرفت. بنابراین می توان نتیجه گرفت که متغیرهای موردنظر مدل را برآورد نکردند و از طرفی مقدار سطح معنی داری (p) متغیرها نیز بیشتر از 0.05 قرار داشت. در کل مدل موردنظر مورد تأیید واقع نشد. در نتیجه فرضیه پژوهشی رد و فرضیه صفر مورد تأیید واقع گردیدو مدل جدیدی ارائه شد .

هدف از پژوهش حاضر تعیین شاخص¬های ارزیابی عملکرد مربیان تیم¬های ملی فدراسیون وزنه برداری با استفاده از روش بازخور 360 درجه از دیدگاه مسئولین، مربیان، سرپرستان و ورزشکاران است. بدین منظور از پرسشنامه ارزیابی عملکرد مربیان ملی وزنه برداری که در سال 1388 توسط منظمی طراحی و تدوین شد، استفاده گردید. در این پرسشنامه 40 ویژگی (معیار) مربی در قالب چهار مولفه اصلی مهارت¬های فنی، مهارت¬های مدیریتی، ویژگی¬های شخصیتی و ویژگی¬های اجتماعی به صورت جمله¬های خبری و در مقیاس پنج لیکرتی تدوین شده و از پاسخگویان خواسته شده تا مربی را از این جنبه¬ها ارزیابی کنند. روایی پرسشنامه مذکور با نظر خواهی از صاحبنظران و با استفاده از همسانی درونی به دست آمد و پایایی آن از طریق الفای کرونباخ به میزان 92/0گزارش گردید. در این پژوهش ورزشکاران تیم¬های ملی فدراسیون وزنه برداری در رده¬های سنی مختلف به عنوان زیر دستان، مدیران و سرپرستان تیم¬های ملی به عنوان بالا دستان، مربیان تیم¬های ملی فدراسیون وزنه برداری به عنوان همقطاران و خود مربیان (خود ارزیابی) جامعه پژوهش حاضر را تشکیل دادند که تعداد آنها در کل 39 نفر بود. نتایج پژوهش نشان داد؛ زمانی که شایستگی¬های مربیان را بطور کلی یا در چند شاخص کلی بررسی کردیم، تفاوتی در نظرات گروه¬های مختلف وجود نداشت و عملا هیچ بازخوردی حاصل نشد. اما زمانی که شایستگی¬ها و مهارت¬ها بطور جداگانه بررسی شدند، تفاوت¬های زیادی در نظرات گروه¬های مختلف وجود داشت به طوری که از 40 معیار مورد بررسی در 18 مورد اختلاف نظر وجود داشت. واژه کلیدی: ارزیابی عملکرد- بازخورد 360 درجه- مربی ورزش