هدف این تحقیق بررسی تاثیرات استراتژی تدریس متقابل در مقابل استراتژی بلند فکر کردن بر روی درک مطلب انگلیسی دانش آموزان سطح پیش متوسطه در ایران می باشد. سه کلاس با سطح پیش متوسطه انتخاب شده و در سه گروه بطور تصادفی قرار گرفتند: دو گروه تجربی و یک گروه شاهد. یک گروه تجربی استراتژی بلند فکر کردن و گروه تجربی دیگر استراتژی تدریس متقابل را دریافت کردند و گروه شاهد placebo (دارونما) دریافت کردند. استراتژی تدریس متقابل شامل چهاراستراتژی اصلی خواندن می شود: پیش بینی, سوال کردن, شفاف سازی و خلاصه سازی. استراتژی بلند فکر کردن شامل تصاویر ذهنی, ارتباط دادن آنچه که می خوانی با آنچه که قبلا خوانده ای, شباهت سازی و بیان نکات مبهم و نا آشنا می شود. یک پیش آزمون و یک پس آزمون از این سه گروه گرفته شد. یافته ها نشان می دهند که گروه های آزمایشی think-aloud و reciprocal teaching بطور معناداری تاثیرات مثبتی بر درک مطلب دانش آموزان efl پیش متوسطه داشتند؛ اگرچه, استراتژی بلند فکر کردن نسبت به تدریس متقابل تاثیر بهتری بر درک مطلب انگلیسی داشت. مقدار میانگین پس آزمون استراتژِ بلند فکر کردن در سطح 0.05 بطور معناداری بیشتر از میانگین تدریس متقابل بود.