چکیده پژوهش حاضر با هدف ساخت و هنجاریابی آزمون تشخیص ناتوانی یادگیری املا در دانش آموزان پایه دوم، سوم و چهارم دبستان در اصفهان انجام شد. در این پژوهش توصیفی (از نوع آزمون سازی و اعتبارسنجی)،کتاب بخوانیم و بنویسیم دوم، سوم و چهارم دبستان توسط استادان روانشناسی و معلمان این پایه تحلیل محتوا شد. پس از آن براساس مقوله های استخراج شده از محتوای کتاب مورد نظر و اهداف رفتاری متناسب با آن، سوالات طرح شد و به طور مقدماتی اجرا گردید. سپس آزمون نهایی روی یک نمونه 600 نفری از دانش آموزان پایه دوم، سوم و چهارم دبستان که در سال تحصیلی 91-1390 مشغول به تحصیل بودند با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای از نواحی پنج گانه آموزشی شهر اصفهان انتخاب شده و سپس اجرا و سوال ها از نظر ویژگی های روانسنجی مورد بررسی قرار گرفت. یافته ها نشان داد که این آزمون از روایی و پایایی مناسبی برخوردار است (دوم- آلفا: 76/0، بازآزمایی: 78/0، سوم- آلفا: 74/0، بازآزمایی: 76/0، چهارم- آلفا: 84/0، بازآزمایی: 81/0). حساسیت و ویژگی دقت آن به ترتیب (دوم: 95/0، 98/0 سوم: 85/0، 95/0، چهارم: 85/0، 100) به دست آمد. روایی تشخیصی آزمون در سطح (001/0 p<) معنادار بود که نشان دهنده این است که این آزمون توانایی تفکیک افراد با ناتوانی یادگیری املا را از افراد سالم دارد. این آزمون دارای ویژگی های روانسنجی مناسب برای تشخیص ناتوانی یادگیری املا در دانش آموزان پایه ی دوم، سوم و چهارم دبستان می باشد. کلید واژه ها: آزمون تشخیصی، ناتوانی یادگیری املا، پایه ی دوم، سوم و چهارم دبستان.