تحقیق حاضر با هدف بررسی میزان پذیرش خاکورزی حفاظتی توسط گندمکاران شهرستان اراک و عوامل تأثیر گذار بر آن انجام شده است. تحقیق از نوع توصیفی- همبستگی بود که به روش پیمایشی انجام شده است. جامعه آماری تحقیق شامل کشاورزان سه مرکز خدمات ( حومه، ایبک آباد و مشک آباد) شهرستان اراک بود (263n= ) که از میان آن ها تعداد 156 نفر با استفاده از جدول مورگان به روش نمونه گیری طبقه ای تصادفی متناسب به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند (156n=). جمع آوری داده ها از طریق پرسشنامه انجام شد. روایی محتوایی پرسشنامه باکسب نظرات کارشناسان و اساتید ترویج و آموزش کشاورزی مورد بررسی و اصلاحات لازم صورت گرفت. جهت تعیین پایایی پرسشنامه از ضریب آلفای کرونباخ استفاده شد که مقدار آن81/0? ? ?75/0 به دست آمد. نتایج تحقیق حاکی از آن است که همبستگی معنی داری بین پذیرش خاکورزی حفاظتی و میزان استفاده از منابع اطلاعاتی و کانالهای ارتباطی ،سیاستهای حمایتی و نگرش نسبت به خاکورزی حفاظتی رابطه مثبت و معنی داری در سطح 1 درصد وجود دارد و همچنین بین پذیرش خاکورزی حفاظتی و میزان زمین کشاورزی ، میزان در آمد از محل کشاورزی و فاصله مزرعه تا مرکز خدمات رابطه مثبت و معنی داری در سطح 5 درصد وجود دارد. نتایج حاصل از رگرسیون چند متغیره ی حذف پس رو نشان داد که سه متغیر میزان در آمد از محل کشاورزی و نوع نگرش نسبت به خاکورزی حفاظتی و میزان استفاده از منابع اطلاعاتی و کانالهای ارتباطی توانایی تبیین39 درصد از تغییرات متغیر وابسته پذیرش را دارد. و در نهایت بر اساس نتایج آزمون مقایسه میانگین گروه ها، بین میزان پذیرش و شرکت در کلاسهای ترویجی و نوع مالکیت ماشین آلات تفاوت معنی داری در سطح 5 درصد وجود دارد.

la psychologie de léducation est la discipline qui sintéresse plus particulièrement au système éducatif lui-même: en effet, on y retrouve les différentes théories de lapprentissage, lélaboration et lévaluation des programmes de prévention et dintervention, etc. de ce fait, il sagit dune branche de la psychologie plus théorique. mais dans ce mémoire nous ne voudrions pas seulementprésenter certaines théories difficiles qui ne sont pas du tout pratiques ni pour les enseignants ni pour les parents qui ne sont pas tous, les gens éduqués. dans ce mémoire parallèlement qu’on étudie les théories, nous voudrions plutôt faire une recherche sur ces dernièrespour trouver desréponses raisonnablesaux questions suivantes : ? est-il possible de simplifier les théories psychologiques ? ? est-ce que les théories psychologiques et éducativespourraient-elles bien aider les enseignants et les parents pour résoudre les problèmes qu’ils ont avec leurs enfants? ? est-il possible d’utiliser les règles de lapsychologie éducative dans les écoles maternelles et primaires? ? est-ce que les écoles respectent-elles les règlespsychologiques? ? en générale, est-il nécessaire d’utiliser les règles psychologiques pour éduquer les enfants? ? est-ce que les écoles maternelles en iran sont-elles d’après les normes et elles aussi respectent les règlespsychologiques? pour répondreà ces questions, on divisece mémoire à deux chapitresprincipaux. dans le premier chapitre on parle de la définition de la psychologie éducativesurtout la psychologie éducative des enfants. puis on s’éloigne un peu des théories et on parle à propos de sept problèmes majeurs que les enseignants et les parents les envisagent. pour chaque problème on essaye de raconter la raison et la solution mais sous une formetrès simple et compréhensive pour tous. ensuite dans le chapitre deux, on parle de ces cinq problèmes en iran et d’après les règlespsychologiques on donne de bonnes solutions qui sont conforme à notre culture. dans ce chapitre on parle bien aussi sur les normes des écoles maternelles et primaires pour qu’on puisse bien comprendre si les écoles en iran et en autres pays respectent lesrègles psychologiques surtout devant les enfants qui ont des problèmes, les enfants hyperactifs par exemple. et enfin on fait une recherche personnelle sur un enfant de cinq ans qui est très jaloux devant son petit frère de 11 mois. dans cette partie on fait les règles psychologies sur le banc d’essai.

ساده ترین حل برای معادله ی انیشتین با ثابت کیهانشناسی، فضاهایی با انحنای ثابتr=2d/(d-2) ? هستندd) بعد فضا-زمان است). برای حالت خاص ?=0فضا-زمان مینکوفسکی، ?>0 فضا-زمان دوسیتر و برای ?<0فضا-زمان پاد دوسیتر را خواهیم داشت. این فضاها بیشترین تقارن و در نتیجه بیشترین تعداد بردار کیلینگ را دارند. در این پژوهش ابتدا مروری خواهیم داشت بر هندسه ی دیفرانسیل بر روی خمینه ها، سپس به بررسی هندسی فضا-زمان های دوسیتر و پاد دوسیتر خواهیم پرداخت و در نهایت برهمکنش اسپین-اسکالر جرم دار را با در نظر گرفتن تناظر میان فضا-زمان پاد دوسیتر و نظریه ی میدان های همدیس مطالعه خواهیم کرد