در این تحقیق تاثیر دو روش تدریس پودمانی وکاوشگری بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ابتدایی در درس علوم تجربی شهرستان سنندج در سال تحصیلی 91-90 مورد بررسی قرار گرفته است . فرضیه های این تحقیق عبارت است از فرضیه اصلی : بین پیشرفت تحصیلی دانش آموزانی که با روش تدریس پودمانی و روش تدریس کاوشگری آموزش می بینند تفاوت وجود دارد .فرضیههای فرعی :1 - بین پیشرفت تحصیلی دانش آموزان قوی که با روش تدریس پودمانی و روش تدریس کاوشگری آموزش می بینند تفاوت وجود دارد. 2- بین پیشرفت تحصیلی دانش آموزان متوسطی که با روش تدریس پودمانی و روش تدریس کاوشگری آموزش می بینند تفاوت وجود دارد. 3- بین پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ضعیفی که با روش تدریس پودمانی و روش تدریس کاوشگری آموزش می بینند تفاوت وجود دارد. این تحقیق کاربردی بوده و روش آن شبه آزمایشی می باشد . طرح این تحقیق طرح پیش آزمون – پس آزمون با گروه های آزمایشی یک و دو است . جامعه آماری این تحقیق متشکل از تمام دانش آموزان پسر کلاس پنجم ابتدایی است که در سال تحصیلی 91-90 در مدارس ابتدایی شهرستان سنندج مشغول به تحصیل هستند. در نمونه گیری با روش تصادفی خوشه ای دو مرحله ای ابتدا از میان مدارس ابتدایی یک مدرسه به صورت تصادفی انتخاب شد سپس از میان پنج کلاس پنجم آن مدرسه ،به صورت تصادفی دو کلاس انتخاب شد . یکی از کلاس ها را به صورت تصادفی در گروه آزمایشی 1 و کلاس دیگر را در گروه آزمایشی 2 قرار دادیم، سپس پیش آزمون محقق ساخته ای را روی هر دو گروه اجرا کردیم و بعد گروه آزمایشی 1 را در معرض متغیر مستقل (روش پودمانی ) و گروه آزمایشی 2 را در معرض متغیر مستقل (روش کاوشگری) قرار دادیم و بعد از 15 جلسه سوال های پیش آزمون را در قالب پس آزمون روی هر دو گروه اجرا شد . روایی محتوایی آزمون به وسیله پنج نفر از معلمان کلاس پنجم مدرسه تایید شد. و پایایی آزمون نیز %74 است . برای تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون tنمرات اختلافیو برای تعیین معنی داری اختلاف پیشرفت تحصیلی دو گروه آزمایشی1و2 استفاده شد . نتایج نشان داد که بین میانگین های پیشرفت تحصیلی دانش آموزانی که با روش پودمانی آموزش می بینند و دانش آموزانی که با روش کاوشگری آموزش می بینند تفاوت معنی داری وجود دارد. همچنین میزان پیشرفت تحصیلی دانش آموزان متوسط که با روش پودمانی آموزش می بینند نسبت به دانش آموزان متوسطی که با روش کاوشگری آموزش می بینند بیشتر است . اما تفاوت معنی داری بین میانگین های پیشرفت تحصیلی دانش آموزان قوی و ضعیفی که با روش پودمانی آموزش می بینند و دانش آموزان قوی و ضعیفی که با روش کاوشگری آموزش می بینند مشاهده نشد.کاربرد یافته های این تحقیق عبارت است از:1- آشنا شدن معلمان با روش های فعال تدریس و ایجاد انگیزه به کارگیری این روش ها در آنان .2- تدوین محتوای کتاب درسی به گونه ای که بتوان روش های فعال را در تدریس به کار برد