هدف از این پژوهش، بررسی تأثیر سبک های یادگیری بر خودکارآمدی تحصیلی دانشجویان مقطع کارشناسی دانشگاه شهید باهنر کرمان بود. جامعه ی آماری این پژوهش را 11311 نفر از دانشجویان مقطع کارشناسی دانشگاه شهید باهنر کرمان که در سال تحصیلی 91-90 ، مشغول به تحصیل بودند، تشکیل می داد که با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی-طبقه ای تعداد 442 نفر به عنوان نمونه انتخاب گردید. برای جمع آوری اطلاعات، از پرسشنامه های سبک یادگیری کلب(1985) و خودکارآمدی تحصیلی مک ایلروی و بانتینگ(2001) استفاده شد. تجزیه وتحلیل داده ها، با آزمون های کای اسکوئر، تحلیل واریانس یک راهه و تی مستقل انجام شد. یافته ها نشان داد که: اکثر دانشجویان دانشگاه شهید باهنر، دارای سبک یادگیری واگرا هستند. سبک یادگیری بر خودکارآمدی تحصیلی تأثیری نداشت. بین سبک یادگیری دانشجویان و دانشکده آنها رابطه معناداری مشاهده شد، ولی بین سبک یادگیری و جنسیت رابطه ی معناداری مشاهده نشد. بین خودکارآمدی تحصیلی دانشجویان دانشکده های مختلف و خودکارآمدی تحصیلی دانشجویان دختر و پسر تفاوتی وجود نداشت. از بین شیوه های یادگیری مورد بررسی(تجربه عینی، مشاهده ی تأملی، مفهوم سازی انتزاعی و آزمایشگری فعال) فقط تأثیر مفهوم سازی انتزاعی بر خودکارآمدی تحصیلی معنادار بود.