چکیده تعامل و انتظار معلم از دانش آموزان فرایندی خودکار و غیر ارادی نیست بلکه با سازه های شخصیتی معلم از جمله خودکارآمدی ،رابطه دارد . پژوهش حاضر با هدف تبیین رابطه سطوح خودکارآمدی، انتظار و تعامل معلم (با ابعاد حمایت و هدایت، کنترل و جهت دهی و عدم اطمینان معلم) در دانش آموزان، انجام شد. نمونه ی موردمطالعه 400 نفر از دانش آموزان ( 170دختر، 230پسر) کلاس پنجم ابتدائی و 40 نفر ازمعلمان (27 زن و 13 مرد) ازنواحی یک وچهارآموزش و پرورش شهر شیراز بودند. داده های پژوهش از طریق پرسشنامه های "تعاملات معلم وبلز"، "انتظارات معلم، بررسی رشد تدریس بولاچ" و "خود کارآمدی معلم شوارزر" جمع آوری و مورد تحلیل آماری قرار گرفت. نتایج به دست آمده نشان دادکه خودکارآمدی متوسط معلم، رابطه معناداربا تعامل و کنترل و جهت دهی کلاس داردوانتظارمعلم می تواند تا 11 درصد واریانس تعامل و 23 درصدواریانس حمایت و هدایت را به صورت مثبت و 1 درصد واریانس عدم اطمینان را به صورت منفی و معنادار تبیین نماید. به طور کلی این پژوهش نشان داد که خودکارآمدی معلم رابطه معناداری با تعامل معلم با دانش آموزان داردو انتظارات معلم می تواند تعامل معلم با دانش آموزان را پیش بینی نماید. کلید واژه ها: خودکارآمدی معلم ،انتظار معلم و تعامل معلم با دانش آموزان.