هدف این پژوهش مطالعه ی فرهنگ علمی دانش آموزان بر اساس مدل های یادگیری فرهنگی علوم کاستا‏‏، فلان و مدل تغییر مفهومی هنسی در برنامه ی درسی علوم پایه پنجم ابتدایی بوده است. نمونه جامعه معلمان به صورت هدفمند و نمونه جامعه دانش آموزان با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی انتخاب شد. ابزار اندازه گیری در این پژوهش پرسشنامه و مصاحبه نیمه ساختارمند بود. با استفاده از آلفای کرونباخ، پایایی 83/0 برای پرسش نامه معلمان و برای پرسشنامه دانش آموزان 75/83 به دست آمد. به طور کلی معلمان بر حسب مدل کاستا-فلان، بیشتر معتقد به همساز بودن فرهنگ بومی و دنیای علوم مدرسه از نظر دانش آموزان بودند.در بین مولفه های مدل کاستا- فلان، بیشترین همبستگی و ارتباط متعلق به فرهنگ ناهمساز و معکوس است و کمترین همبستگی متعلق به فرهنگ ناهمساز با همساز است. از نظر معلمان در بین مولفه های سه گانه مدل هنسی، بیشترین ارتباط و همبستگی متعلق به مولفه سودمندی و باورکردنی است. اما مولفه های باورکردنی و فهمیدنی کاملا در جهت عکس همدیگر عمل می کنند. دانش آموزان بر خلاف معلمان معتقد به ناهمساز بودن فرهنگ دنیای زندگی شان با دنیای علوم مدرسه بودند. از نظر دانش آموزان و بر حسب مدل هنسی مفاهیم علمی و یادگیری درس علوم برای آن ها بیشتر سودمند است و کمتر از همه قابل فهم است. بیشترین همبستگی مربوط به مولفه های سودمندی و فهمیدنی و کم ترین همبستگی مربوط به مولفه های باورکردنی و فهمیدنی است.به طور کلی زمانی که فرهنگ خانواده و علوم متجانس هستند این حرکت روان است، زمانی که فرهنگ ها تا حدودی متفاوت هستندحرکت قابل کنترل و مدیریت است و زمانی که فرهنگ ها نا متجانس هستندحرکت به طور بالقوه ناممکن است. موفقیت در کلاس های علوم به عوامل زیر بستگی دراد: 1. درجه تفاوت فرهنگی بین فرهنگ دنیای زندگی و فرهنگ علمی 2. چگونگی حرکت موثربین فرهنگ ها 3. یاری رسانی به دانش آموزان برای حرکت بین فرهنگ ها.