پژوهش حاضر با هدف مطالعه تأثیر ذهنیت فلسفی بر پیشرفت تحصیلی درس ریاضی دانش آموزان تیزهوش مقطع متوسطه شکل گرفته است. روش تحقیق مورد استفاده در این پژوهش توصیفی ـ پیمایشی است . جامعه ی آماری مورد مطالعه در این پژوهش را دانش آموزان تیزهوش مقطع متوسطه ی استان البرز تشکیل می دهند که در سال تحصیلی 91-1390 مشغول به تحصیل هستند. 274 دانش آموز در این پژوهش شرکت نموده اند که از این تعداد 131 دانش آموز دختر و 143 دانش آموز پسر هستند. روش نمونه گیری به صورت کل شماری است زیرا جامعه و نمونه یکسان هستند. برای گردآوری اطلاعات از نمرات پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در آزمون عملکردی پایان ترم و پرسش نامه ی مربوط به ذهنیت فلسفی مبتنی بر نظریات اسمیت استفاده شده که در بردارنده ی 30 سوال است و سه بعد جامعیت، تعمق و انعطاف پذیری را ارزیابی می کند. این پرسشنامه توسط دانش آموزان تکمیل گردید و پایایی این ابزار با استفاده از روش آلفای کرونباخ تعیین شد. جهت تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از نرم افزار آماری spss در بعد توصیفی از شاخص های فراوانی، درصد، میانگین، انحراف معیار و جداول فراوانی و نمودار و در بعد استنباطی از ضریب همبستگی و رگرسیون دو متغیره بهره برده شده است. یافته های تحقیق حاکی از آن است که بین ذهنیت فلسفی و پیشرفت تحصیلی درس ریاضی دانش آموزان تیزهوش مقطع متوسطه رابطه ی معنادار وجود دارد. همچنین بین هریک از ابعاد جامعیت، تعمق، انعطاف پذیری ذهنیت فلسفی و پیشرفت تحصیلی درس ریاضی دانش آموزان تیزهوش مقطع متوسطه نیز رابطه ی معنادار وجود دارد. با توجه به ضرایب همبستگی بین سه بعد جامعیت، تعمق و انعطاف پذیری با پیشرفت تحصیلی درس ریاضی به ترتیب جامعیت با ضریب همبستگی 193/0 قوی ترین رابطه را با پیشرفت تحصیلی درس ریاضی دانش آموزان دارد و شدت رابطه ی بین این دو متغیر در بین پسران قوی تر از دختران است.پس از بعد جامعیت ذهنیت فلسفی رابطه ی مثبت بین بعد انعطاف پذیری و پیشرفت تحصیلی درس ریاضی دانش آموزان با ضریب همبستگی 184/0 تأیید می شود و این رابطه در بین دختران قوی تر از پسران می باشد. و همچنین ضریب همبستگی بین بعد تعمق و پیشرفت تحصیلی درس ریاضی (174/0) نشان دهنده ی آن است که بین این دو متغیر رابطه ی معنادار وجود دارد و این رابطه در بین دختران قوی تر از پسران است.