هدف از انجام پژوهش حاضر؛ ارائه ی راهکارهای مناسب به برنامه ریزان و کارشناسان آموزش و پرورش برای استفاده از شیوه ی مناسب ارزشیابی در کلاس درس است. جامعه ی آماری، کلیه ی معلمان و دانش آموزان پایه ی سوم ابتدایی شهرستان کرمانشاه می باشند. براساس آمار سازمان آموزش و پرورش استان در سال تحصیلی90/89 کلیه معلمان پایه ی سوم مدارس ابتدایی سطح شهرستان کرمانشاه477 نفر می باشند که 382 نفر تحت پوشش ارزشیابی سنتی و 95 نفرتحت پوشش ارزشیابی توصیفی قرار دارند و جمع کل دانش آموزان 10500نفر می باشند که از این میان دانش آموزان سنتی8800 نفر و دانش آموزان توصیفی1700 نفر می باشند. در این تحقیق تعداد نمونه ها براساس جدول «مورگان» و به روش نمونه گیری تصادفی ساده مشخص شده اند. براین اساس که از میان کل جامعه ی معلمان سنتی181 نفر و از میان کل جامعه معلمان توصیفی 76 نفر، و همچنین از میان کل دانش آموزان سنتی 367 نفر و از میان کل دانش آموزان توصیفی 313 نفر بر اساس جدول مورگان و به روش تصادفی انتخاب شدند. ابزار اندازه گیری در این تحقیق یکی پرسشنامه محقق ساخته، که در پنج سطح به صورت خیلی زیاد، زیاد، متوسط، کم و خیلی کم ساخته شده است؛ و دیگری بررسی نمرات پایان ترم، که از آن برای مقایسه میزان پیشرفت تحصیلی دو گروه دانش آموزان توصیفی و سنتی استفاده شده است. این تحقیق از نظر هدف در زمره ی تحقیقات کاربردی و از نظر روش از نوع توصیفی_ پیمایشی می باشد. روش تحلیل داده ها با استفاده از آماره های توصیفی و آزمون «تی» دو نمونه مستقل صورت گرفت. نتایج نشان داد که : 1_ بین میزان پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پایه ی سوم ابتدایی تحت پوشش طرح ارزشیابی توصیفی و سنتی تفاوت معناداری وجود دارد، به طوری که میزان پیشرفت تحصیلی دانش آموزان طرح ارزشیابی توصیفی از دانش آموزان طرح ارزشیابی سنتی بیشتر بوده است. 2_ بین میزان علاقه به یادگیری دانش آموزان پایه ی سوم ابتدایی تحت پوشش طرح ارزشیابی توصیفی و سنتی تفاوت معناداری وجود ندارد. 3_ بین میزان اعتماد به نفس دانش آموزان پایه ی سوم ابتدایی تحت پوشش طرح ارزشیابی توصیفی و سنتی تفاوت معناداری وجود ندارد.4 _ بین میزان خلاقیت دانش آموزان پایه ی سوم ابتدایی تحت پوشش طرح ارزشیابی توصیفی و سنتی تفاوت معناداری وجود ندارد.5_ بین میزان اضطراب امتحان دانش آموزان پایه ی سوم ابتدایی تحت پوشش طرح ارزشیابی توصیفی و سنتی تفاوت معناداری وجود دارد به طوری که میزان اضطراب امتحان دانش آموزان طرح ارزشیابی سنتی بیشتر از دانش آموزان طرح ارزشیابی توصیفی بوده است. 6_ بین میزان رضایت از دانش آموزان پایه ی سوم ابتدایی تحت پوشش طرح ارزشیابی توصیفی و سنتی تفاوت معناداری وجود ندارد. واژه های کلیدی: ارزشیابی تحصیلی_ ارزشیابی توصیفی_ ارزشیابی سنتی_ آموزش ابتدایی