نیاز روزافزون به یک زبان بین المللی در حوزه علم و تکنولوژی به تقاضای جهانی انگلیسی با اهداف ویژه منجر شده است. در ایران که انگلیسی عمدتا برای اهداف دانشگاهی استفاده می شود سه موقعیت مختلف انگلیسی با اهداف ویژه وجود دارد که در آن استادان تخصصی هر رشته ،استادان زبان و یا استادان متخصص انگلیسی با اهداف ویژه در گروه های زبان هر دانشکده این درس را تدریس می کنند. هدف از این پژوهش ارزشیابی اثربخشی استادان در این سه موقعیت آموزشی در چند دانشگاه ایران ازجمله دانشگاه گیلان، دانشگاه شهید بهشتی و دانشگاه اصفهان می باشد. در این راستا از دو روش تحقیقی کمی وکیفی و تکنیک های سه-گانه جمع آوری داده ها استفاده شد. اولین گام در اجرای این تحقیق مشاهده چندین کلاس در دانشگاه های مختلف بود. گام دوم، اجرای مصاحبه های شفاهی آزاد با دانشجویان و استادان بود. گام بعد طراحی پرسش نامه ای پایا و معتبر به عنوان ابزار اصلی این تحقیق و بر اساس مطالعات قبلی، مشاهده ها و مصاحبه ها بود. فرآیند اعتبارسنجی پرسش نامه از طریق دو آزمون نمونه و همچنین مشورت با چندین متخصص این حوزه انجام شد. متعاقبا پرسش نامه به دو شکل 101 سوالی ویژه معلمان و 83 سوالی ویژه دانشجویان در بین 420 دانشجو و 50 استاد از دانشکده های پزشکی و پیراپزشکی توزیع شد. پس از آن مصاحبه هایی با یک نمونه از آزمودنی ها انجام شد تا نتایج پرسش نامه ها تایید گردد و اطلاعات بیشتری نیز به دست آید. نتایج نشان می دهد که تفاوت معنا داری میان این سه موقعیت آموزشی وجود دارد و موقعیت استادان متخصص انگلیسی با اهداف ویژه در گروه های زبان واقع در هر دانشکده موثرترین می باشد ودانشجویان و استادان از دروس خود دراین موقعیت رضایت دارند. از طرف دیگر موقعیت آموزشی استادان تخصصی به عنوان کم ارزش ترین شناسایی شده و بیشترین نقاط مشکل آفرین نیز در آن دیده می شود. و استادان زبان بسیار موثرتر از معلمان تخصصی شناخته شده، اگرچه به اندازه ی موقعیت استادان متخصص انگلیسی با اهداف ویژه مطلوب واقع نمی شوند. پیشنهاد می شود این دروس توسط استادان متخصص انگلیسی با اهداف ویژه در گروه های زبان سازمان-یافته در هر دانشکده ارایه شوند تا کمبودها به حداقل رسیده و موقعیت این واحد درسی به طور چشم گیری ارتقا یا بد. به علاوه، نتایج دیگر نشان می دهد که تجربه ی بالاتردر تدریس زبان انگلیسی به تدریس موثرتر می انجا مد، در حالی که چنین موضوعی درباره تجربه ی بالاتر در تدریس زبان تخصصی و یا داشتن مدرک تحصیلی بالاتر صدق نمی کند. همچنین، در بین استادان زبان و متخصصان انگلیسی با اهداف ویژه، استادانی که در رشته ی آموزش زبان انگلیسی تحصیل کرده اند موثرتر می باشند. و در آ خر، تفاوت اثر بخشی استادان زن و مرد به جز در دو طبقه بندی روش تدریس زبان و عوامل تدریس انگلیسی با اهداف ویژه که استادان زن در آن ها موثرتر بوده اند، معنا دار نیست.