در اکثر کلاسهای عادی دانش آموزان دیرآموز وجود دارندکه به علت کمی رشد ذهنی قادر به فراگیری مطالب و حل مسائل همانند افراد عادی نبوده و در پایان سال تحصیلی مردود شده و ناموفق می گردند. این دانش آموزان در فرایندهای شناختی پایه از جمله کارکردهای اجرایی نسبت به همسالان عادی خود عملکرد پایینی داشته، باعث عدم موفقیت آنان در تحصیل می شود. کارکردهای اجرایی از فرایندهای مهم شناختی بوده که بر عملکرد تحصیلی دانش آموزان با نیازهای ویژه تأثیر اساسی گذاشته و آموزش این کارکردها موجب بهبود عملکرد تحصیلی آنان شده است. با توجه به نقص کارکردهای اجرایی در دانش آموزان با نیازهای ویژه پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی آموزش کارکردهای اجرایی بر عملکرد خواندن و ریاضی دانش آموزان دیرآموز انجام شده است. جامعه آماری پژوهش کلیه دانش آموزان دختر دیرآموز10-12 ساله شهر ارومیه در سال تحصیلی 1390-91 بودند. نمونه این پژوهش 36 نفر از این دانش آموزان که به روش نمونه گیری تصادفی انتخاب شده و به دو گروه آزمایش و یک گروه گواه تقسیم شدند. پژوهش با روش تحقیق نیمه تجربی انجام شد. ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش آزمون هوش ریون بزرگسالان، آزمون ریاضی ایران کی – مت، آزمون پیشرفت درس خواندن و ریاضی بودند. پس از انتخاب تصادفی گروههای آزمایش و گواه ابتدا بر روی گروه ها پیش آزمون اجرا گردید سپس آموزش کارکردهای اجرایی در 16 جلسه یک ساعته اجرا گردید و پس از اتمام برنامه آموزشی پس آزمون اجرا شد. برای تحلیل نتایج، آمار توصیفی، آزمون t وابسته و تحلیل کوواریانس استفاده شد. نتایج پژوهش نشان دادند که آموزش کارکردهای اجرایی موجب بهبود عملکرد تحصیلی دانش آموزان در درس ریاضی و خواندن شده است. بر این اساس می توان نتیجه گرفت آموزش کارکردهای اجرایی موجب بهبود عملکرد ریاضی و خواندن دانش آموزان شده و عملکرد تحصیلی آنان را ارتقاء بخشیده است.