چکیده هدف: هدف این مطالعه مقایسه تاثیر روش های مداخله آوایی، کل خوانی و تلفیقی بر دقت و سرعت خواندن دانش آموزان دارای مشکلات خواندن پایه دوم دبستان می باشد. روش بررسی: این مطالعه از نوع شبه تجربی- مقایسه ای می باشد و جامعه مورد مطالعه، دانش آموزان دارای مشکلات خواندن پایه دوم دبستان های عادی شهرستان جهرم می باشند. نمونه مورد بررسی 12 دانش آموز دارای مشکلات خواندن بودند که به صورت دردسترس از مدارس عادی انتخاب شدند. پس از اعمال معیارهای ورود و خروج، بطور تصادفی به سه گروه تقسیم شدند. هر یک از آزمودنی ها طی 35 جلسه، به شکل گروه های 4 نفره یکی از مداخله های آوایی، کل خوانی و تلفیقی را دریافت کردند. آزمودنی ها به لحاظ دقت و سرعت خواندن متن، دقت خواندن ناکلمات و کلمات قبل، پس از مداخله و یک ماه پس از مداخله، با استفاده از آزمون تشخیصی خواندن (شیرازی، نیلی پور، 1384) مورد بررسی و مقایسه قرار گرفتند. سپس اطلاعات وارد رایانه شده و سپس با استفاده از نسخه 16 از نرم افزار spss، آماره های توصیفی وآزمون های آماری انجام شد. یافته ها: آزمودنی ها پس از هر سه مداخله تفاوت معناداری را در همه شاخص های خواندن (دقت، سرعت، خواندن ناکلمات و خواندن کلمات بی قاعده) نسبت به قبل از مداخله بدست آوردند (0.05>p). اما بین روشهای مداخله پس از انجام مداخلات، تفاوت معناداری در همه شاخص های خواندن (دقت و سرعت خواندن، دقت خواندن ناکلمات و کلمات بی قاعده) ملاحظه نشد(0.05<p). نتیجه گیری: بنظر میرسد با اجرای مداخلات فشرده، روزانه و گروهی، بتوان سطح خواندن دانش آموزان دارای مشکلات خواندن را بهبود بخشید. طی این مطالعه، ملاحظه شد که هر سه مداخله آوایی، تلفیقی و کل خوانی تفاوت معناداری را در سطح خواندن دانش آموزان دارای مشکلات خواندن طی 35 جلسه ایجاد کردند؛ در نتیجه هر یک از این روش ها می تواند در درمان مشکلات خواندن موثر باشد؛ البته تفاوتهای فردی نیز باید در هر برنامه درمان مورد توجه واقع گردد. کلید واژه ها: مشکلات خواندن/ مداخله آوایی/ مداخله کل خوانی/ مداخله تلفیقی