پژوهش حاضر با هدف ارزیابی درونی گروهها ی آموزشی کتابداری ،آموزش وپرورش، روانشناسی و مشاوره دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه علامه طباطبایی تهران ؛به منظور آگاهی از وضعیت کنونی گروهها ،نمایان ساختن نقاط قوت و ضعف آنها و در نهایت ارتقای کیفیت دانشگاهی پاسخگوی سوالات زیر شده است: 1- اهداف گروههای آموزشی کتابداری،آموزش و پرورش، روانشناسی و مشاوره چیست؟ 2- وضعیت موجود گروههای آموزشی کتابداری ،آموزش و پرورش ،روانشناسی ومشاوره چگونه است؟ 3- وضعیت مطلوب کیفیت گروههای آموزشی کتابداری آموزش و پرورش روانشناسی و مشاوره با توجه به وضعیت موجود گروه چگونه ارزیابی میشود؟چگونه می توان به وضعیت مطلوب دست یافت؟ نمونه های پروهش شامل4 زیر جامعه ی مدیران گروهها، اعضای هیات علمی ،دانشجویان و دانش آموختگان بودند.در زیر جامعه ی مدیران گروهها و اعضای هیات علمی به دلیل محدود بودن تعداد آنها از روش سرشماری استفاده شد.تعداد اعضای نمونه در این 2 زیر جامعه 29 نفر بود. در رابطه با زیر جامعه ی دانشجویان از فرمول کوکران برای نمونه گیری استفاده شد که تعداد اعضا نمونه بدین شرح بود: گروه کتابداری108 نفر گروه آموزش و پرورش203 نفر گروه روانشناسی 193 نفر و گروه مشاوره 277 نفر. برای نمونه گیری از دانش آموختگان از روش نمونه گیری مضاعف استفاده شد .در این روش تعداد نمونه بیشتر از حجم واقعی نمونه در نظر گرفته میشود تا در صورت عدم بازگشت تعدادی از پرسشنامه های ارسالی لطمه زیادی به تحقیق وارد نشود .به طور کلی تعداد اعضای نمونه بدین شرح بود: گروه کتابداری 31نفر گروه آموزش و پرورش 75 نفر گروه روانشناسی 95 نفرو گروه مشاوره 122 نفر . جهت گردآوری داداه ها از 4 پرسشنامه مدیران گروه ،اعضای هیات علمی ،دانش جویان و دانش آموختگان استفاده شد پرسشنامه ها به گونه ای تدوین یافتند که اهداف ضمنی گروههای آموزشی را دربر می گرفتند و شامل 6 عامل 27 ملاک و78 نشانگر بودند. خلاصه یافته ها و نتایج تحقیق حاضر: ? در گروه کتابداری عوامل اهداف، هیات علمی ،دانشجویان، دوره های آموزشی وبرنامه های درسی و فرایند یاددهی-یادگیری در سطح نسبتا مطلوب و عامل دانش آموختگان در سطح مطلوب قرار داشتند.به طور کلی وضعیت گروه در سطح نسبتا مطلوب قرار داشت. ? در گروه آموزش و پرورش عامل دانشجویان در سطح مطلوب، عوامل هیات علمی،دوره های آموزشی و برنامه های درسی در سطح نسبتا مطلوب و عوامل اهداف،فرایند یاددهی-یادگیری ودانش آموختگان در سطح نا مطلوب قرار داشتند.به طور کلی وضعیت گروه در سطح نامطلوب قرار داشت. ? در گروه روانشناسی عوامل اهداف، هیات علمی ودانش آموختگان در سطح مطلوب وعوامل دانشجویان دوره های آموزشی وبرنامه های درسی و فرایندیاددهی-یادگیری در سطح نسبتا مطلوب قرار داشتند.به طور کلی وضعیت گروه در سطح مطلوب قرار داشت. ? در گروه مشاوره عوامل دانشجویان و دانش آموختگان در سطح مطلوب ،عوامل هیات علمی و فرایند یاددهی-یادگیری در سطح نسبتا مطلوب و عوامل اهداف و دوره های آموزشی و برنامه های درسی در سطح نا مطلوب قرار داشتند. به طور کلی وضعیت گروه در سطح نامطلوب قرار داشت. ? در پایان با توجه به یافته های پژوهش پیشنهاداتی جهت ارتقای گروهها از وضعیت موجود به مطلوب ارایه گردید. کلید واژه ها: ارزشیابی ،ارزشیابی درونی ،کیفیت ،نشانگرهای عملکرد ،معیار یا ملاک، اعتباربخ