تحقیق کنونی به بررسی تأثیرتدریس راهبردهای فراشناختی بر درک مهارت شنیداری زبان آموزان ایرانی با سطح توانش متوسط از زبان انگلیسی می پردازد. هدف دیگر این تحقیق، بررسی رابطه میان تدریس راهبردهای فراشناختی و موفقیت معلمان زبان است.به منظور دستیابی به این اهداف، گروهی متشکل از130 نفر از زبان آموزان زن و مرد که در دوره آمادگی تافل در آموزشگاه زبان نصیر در کرج حضور داشتند در یک آزمون pet (آزمون مقدماتی توانایی زبان انگلیسی) شرکت کردند که از میان آنها، 90 نفر بعنوان زبان آموزان با سطح دانش همسان انتخاب شدند و در یک پیش آزمون شنیداری برگرفته از کتاب آمادگی آزمون تافل، لانگمن، شرکت کردند. سپس، 60 زبان آموز انتخاب شدند و بطور تصادفی در دو گروه آزمایشی و ملاک قرار داده شدند. چهار معلم زبان انگلیسی باتجربه در همان آموزشگاه طی 18 جلسه مطالب یکسانی را از کتاب "دوره آمادگی آزمون تافل" به دو گروه تدریس کردند. تنها تفاوت در این بود که به زبان آموزان در گروه آزمایشی، راهبردهای فراشناختی طبق مدل آکسفورد (1990) آموزش داده شد درحالی که گروه ملاک برنامه آموزشی معمول در آموزشگاه زبان نصیر را دریافت کردندکه ربطی به تدریس راهبردهای فراشناختی نداشت. در پایان دوره آموزشی، طبق محتوای تدریس شده، پس آزمون بر گرفته از کتاب آمادگی آزمون تافل لانگمن، از هر دو گروه گرفته شد. تحلیل و بررسی نمرات بدست آمده از آزمون ها با استفاده از t-test نشان داد که از نظر آماری گروه آزمایشی نتایج بهتری را کسب نمودند. این بدین معناست که تدریس روشهای فراشناختی باید در برنامه های تدریس مهارت شنیداری گنجانده شود تا زبان آموزان کارآمدتری داشته باشیم. جهت بررسی دومین هدف این تحقیق، امکان وجود رابطه بین تدریس راهبردهای فراشناختی و موفقیت معلمان زبان انگلیسی، از زبان آموزان خواسته شد تا عملکرد معلمانشان را با پاسخ به یک پرسشنامه تحت عنوان " خصوصیات معلمان موفق زبان انگلیسی" مورد ارزیابی قرار دهند. نتایج بدست آمده با استفاده از روش t-testنشان داد که رابطه چشمگیری بین تدریس راهبردهای فراشناختی و موفقیت معلمان زبان انگلیسی وجود دارد. این نتیجه می تواند برای معلمان زبان انگلیسی در خصوص تدریس راهبردهای فراشناختی ، بویژه در دوره های مهارت شنیداری مفید واقع گردد.