چکیده یکی از ابزارهایی که امروزه بیشتر از گذشته برای تدریس انگلیسی به کار می رود، استفاده از فیلم ها و تصاویر متحرک است. از آنجایی که فیلم ها به عنوان متون چند لایه شناخته می شوند، می توانند در آموزش انگلیسی بسیار سودمند باشند. فیلم ها قادراند تمامی عناصر زبانی از قبیل صحبت کردن، گوش دادن، خواندن و نوشتن را با هم درآمیزند ، لذا در کلاس می شود برای افزایش دانش انگلیسی زبان آموزان از آنان استفاده نمود.به نظر می رسد توجه خاص به مسئله سواد دیداری به عنوان پلی میان فیلم ها و یادگیری انگلیسی به صورت یک مجموعه واحد، برای معلمان و دانش آموزان ضروری باشد.کمتر اتفاق می افتد که تمرین های زبانی از قبیل نگارش و خواندن متون از طریق بررسی فیلم ها صورت بگیرد و بیشتر تمرین های نگارشی حول محور فیلم ، اغلب به شکل نوشتن جملات و بندهای توصیفی است. در جریان کار با فیلم، در مقایسه با نگارش به خواندن متون توجه کمتری می شود و در صورت وقوع، بیشتر به شکل تحلیل فیلم نامه و زیر نویس آن هاست. با توجه به ظرفیت بالای فیلم ها برای تبدیل شدن به کتب درسی، درک اهمیت و نیاز ارتباط میان تمرین های زبانی با یکدیگر در هنگام تماشای فیلم می تواند برای زبان آموزان و معلمان بسیار سودمند باشد. در پژوهش کیفی حاضر، پانزده زبان آموز در یکی از موسسات خصوصی شهر بیرجند، به نگارش زبان انگلیسی با توجه به تئوری سواد دیداری پرداختند. تمرین های انجام شده شامل نوشتن جملات و بندهای کوتاه، اتمام فیلم های ناتمام ، نگارش بر پایه فیلم های صامت، و مهم تر از همه نوشتن نقد و خلاصه برای فیلم ها بود.از طریق مشاهدات مستمر و مصاحبه های گوناگون دیده شد که تنفر در نگارش به لذت بردن از آن تبدیل گشت زیرا تصاویر فرایند نگارش را تقویت کرده و کلمات با کمک تصاویر متحرک در سراسر متن جریان داشتند و زبان آموزان دیگر در انتخاب موضوع مشکلی نداشتند. مسئله مهم دیگر آن بود که زبان آموزان به مسئولیت خود به عنوان نویسنده و به اهمیت بیان حقیقت پی بردند و دریافتند که هدف، جذب خواننده نیست؛ حقیقتی که در بعضی از فیلم ها توسط نویسندگان و کارگردانان نادیده گرفته می شود. ارائه فیلم ها در کلاس توسط دانش آموزان و به عهده گرفتن نقش معلم، به آنها کمک کرد تا در ارائه مطالب هم به صورت نگارشی وهم شفاهی به جایگاه خود به عنوان سازندگان دانش پی ببرند؛ البته با توجه به بیان حقیقت در آرایش واژه ها به صورت یک مجموعه کل.از آنجاییکه دیگرنیاز نبود تا دیگران از قبیل معلم برای زبان آموزان چگونگی و نیاز نوشتن را تعریف کنند، دانش آموزان نگارش انگلیسی را جذاب تر از گذشته یافتند و خود بر اساس فیلم ها و بر اساس موضوع مورد علاقه، به نگارش پرداختند.