با توجه به کاربرد روزافزون پرتوهای هسته ای در بخش های مختلف پزشکی، کشاورزی، صنعت و هم چنین با توجه به دستیابی بشر به فضا، دزیمتری انواع پرتوها (گاما، نوترون، الکترون و یون های مثبت باردار) از جمله رکن های اساسی این گونه مباحث به شمار می رود. در هرکدام از زمینه های مذکور لازم است تا دزیمتری پرتوهای هسته ای به صورت پَسیو(تجمعی) یا آنلاین انجام شود. سیستم دزیمتری osl ، یکی از انواع دزیمترهایی می باشدکه با توجه به خواص منحصر به فرد خود در دو دهه ی گذشته در زمینه های مختلف توسعه یافته است. در سیستم دزیمتری osl ، دز ته نشست شده در یک کریستال (به عنوان نمونه al_2 o_3:c) که حاصل از تابش دهی توسط انواع پرتوها می باشد، به وسیله تحریک نوری توسط یک منبع نوری (مانند لیزر سبز) خوانده می شود. سیستم دزیمتری osl به منبع تغذیه با توان پایین (مناسب برای کاربردهای فضایی) نیاز داشته و می تواند علاوه بر تعیین دز تجمعی (در مد cw-osl) ، نرخ دز لحظه ای (در مد p-osl) را نیز مشخص کند. هم چنین در این دزیمتر، با توجه به این که امکان اتصال سیستم خوانش گر آن به کریستال دزیمتری با استفاده از فیبرنوری وجود دارد، امکان خوانش دز لحظه ای از راه دور (مناسب برای کاربرد های رادیوتراپی) را نیز داراست. دراین تحقیق، یک پایلوت آزمایشگاهی از یک سیستم دزیمتری osl به منظور استفاده در دزیمتری رادیوتراپی از راه دور طراحی و ساخته شده است. در طراحی وساخت این دزیمتر، ملاحظات اپتیکی و الکترونیکی حذف نویز در نظر گرفته شده است. با توجه به این که هر سیستم دزیمتری به منظور داشتن توانایی تعیین مقدار دز به صورت مطلق، احتیاج به طی مراحل کالیبراسیون دارد، طرح کالیبراسیون سیستم دزیمتری osl بر مبنای طرح های کالیبراسیون موجود برای دزیمترهای ترمولومینسانس ارائه شده است. در گام نهایی با توجه به امکانات محدود موجود، از جمله کم بودن تعداد کریستال های مورد نیاز برای دزیمتری و هم چنین بهینه نبودن سیستم شمارش گر سیگنال موجود، کالیبراسیون اولیه این سیستم دزیمتری برای دز درمانی بزرگتر از gy1 انجام شد. در نهایت مشخص شد سیستم دزیمتری osl ساخته شده در ناحیه دزهای درمانی بزرگتر از gy1 کاملاً خطی می باشد.

وجود نقد و گفتگو برای جامعه ای که دنبال رشد و توسعه و پیشرفت و حل مشکلات و رفع نواقص است ضروری است. ترویج نگاه منتقدانه و در عین حال پذیرش و توجه به انتقادات و گفتگوی سازنده، نیازمند فرهنگ مناسب خود است. فرهنگ نقد وگفتگو در واقع همان ارزش ها و هنجارهایی هستند که نحوه و چارچوب نقد و گفتگو را مشخص کرده و آن را جهت دهی می کند. نقد و گفتگو در حوزه علوم انسانی و به خصوص علوم اجتماعی از اهمیت بالاتری برخودار است، چرا که در ایران به دلیل وارداتی بودن علوم اجتماعی نیازمند ساخت مفاهیم بومی هستیم.از طرفی تولید دانش یکی از پایه های اصلی برای توسعه پایدار است، و این جز در فضای نقد و گفتگوی سازنده امکان پذیر نمی باشد. هدف این پژوهش توصیف ویژگی های فرهنگ نقد وگفتگو در میان صاحب نظران علوم انسانی ایران است. در این تحقیق مفاهیم فرهنگ، نقد، فرهنگ نقد، تفکر انتقادی،گفتگو به تفصیل تعریف و تشریح شده است. همچنین نظریه های مکتب فرانکفورت (هورکهایمر، آدورنو، مارکوزه)، نظریات مربوط به گفتگو ( هابرماس،بوهم،باختین، هانا آرنت) و دیدگاه های مربوط به فرهنگ نقد در ایران (فاضلی، فرقانی، محسنیان راد، اسدی) و دیدگاه های روانشناسی اجتماعی (قالب های فکری و پیشداوری، نگرش های اقتدارطلبانه و آزادمنشانه) مطرح شده اند. در این تحقیق از روش اسنادی و تکنیک تحلیل محتوا استفاده شده است. واحد ثبت و شمارش مضمون است. همچنین با جمع بندی نظریه های مربوطه ، چهار دسته کلی برای فرهنگ نقد و سه دسته کلی برای فرهنگ گفتگو در نظر گرفتیم. فرهنگ نقد را با مقولات کیفیت نقد ( با ویژگی های نقد ادراکی- نقد احساسی)، نوع نقد ( با ویژگی های نقد مخرب- نقد سازنده)، محوریت نقد (با ویژگی های نقد منبع محور- نقد پیام محور)،مرجعیت نقد ( با ویژگی های نقد غربی مآب- نقد ایرانی مآب) بررسی می کنیم. برای فرهنگ گفتگو نیز مقولات کیفیت گفتگو( با ویژگی های گفتگوی مبتنی بر عقلانیت ارتباطی- گفتگوی غیر ارتباطی)، مقوله محتوای گفتگو ( با ویژگی های گفتگوی دموکراتیک- غیر دموکرایتک) و مقوله نوع ارتباط در گفتگو ( با ویژگی های ارتباط گفتگویانه- غیر گفتگویانه) را در نظر گرفتیم. جمعیت آماری این پژوهش کلیه نقدها و گفتگوهای انتقادی منتشر شده در نشریات تخصصی علوم انسانی از سال 1385 تا1391 می باشد. روش نمونه گیری، نمونه گیری هدفمند ( تعمدی) است و حجم این نمونه برابر 45 متن انتقادی یعنی حدود200 صفحه است.نتایج پژوهش حاکی از آن است که فرهنگی نقد و گفتگوی حاکم میان صاحب نظران علوم انسانی دارای ترکیبی از مقولات دوازده گانه مطرح شده است. بررسی های ما نشان می دهد فرهنگ نقد صاحب نظران علوم انسانی بیشتر مخرب در مقابل سازنده، عقلانی ادراکی در مقابل احساسی و منبع محور در مقابل پیام محور بوده است. نتیجه این پژوهش نشان داد، از آنجا که اختلاف کمی بین ویژگی های مثبت و منفی نقد و گفتگو وجود دارد، فضای نقد و گفتگوی اندیشمندان علوم انسانی ظرفیت این را دارد که با تکیه بر ویژگی های مثبتی که در این فضا حضور دارد، شکوفاتر شود .

این مطالعه کیفی تلاش برای بررسی فرآیندها و استراتژی های درگیر در پاسخ به تکمیل مورد آزمون گوش دادن با استفاده از روش گذشته خود بود. شرکت کنندگان در این مطالعه دانش آموزان در حد متوسط ??بالا و پایین بود. دانشجویان بخش از اتمام مورد از امتحان ielts داده شد و پس از گرفتن آزمون از آنها خواسته شد به گزارش در باره آنچه که در پاسخ به این مورد در مصاحبه یاد می شود. سپس پروتکل های کلامی را به استراتژی های مانند شناختی، فراشناختی، اجتماعی و موثر و فرآیندهای جمله زبانی، غیر زبانی، بالا به پایین و پایین به بالا کد گذاری شدند و بر اساس فراوانی استفاده شد. نتایج نشان داد که استفاده از راهبردهای فراشناختی در میان مصرف کنندگان آزمون قرار داشتند. استراتژی های شناختی نیز معمولا توسط مصرف کنندگان آزمون در پاسخ به آزمون گوش دادن تکمیل مورد استفاده قرار گرفت. فرآیندهای غیر زبانی بودند افتخاری به پردازش زبانی، به ویژه در افرادیکه آزمون با بازده طرفدار بالاتر است. نتایج حاصل از این مطالعه به برخی از مفاهیم اصلی برای طراحان آزمون، توسعه دهندگان مواد و معلمان زبان و تست.