چکیده فارسی تحقیق پیش رو به دنبال پیدا کردن شواهد بیشتری از نقش دانش پیش زمینه محتوایی ( و همچنین مهارت زبانی و جنسیت به عنوان متغیر های تعدیل کننده) در یادآوری متون خوانده شده در محیط یادگیری زبان به عنوان یک زبان خارجی می باشد. تحقیق دردومرحله صورت گرفت : درمرحله اول، 120 دانشجوکه دردانشگاه خیام مشهدو تربیت معلم ثامن الحجج مشهد درحال تحصیل بودند درآزمون تافل شرکت کردند.نتایج این آزمون محقق را قادر ساخت تا دو گروه 30 نفری در دو سطح پیشرفته و متوسط زبانی را انتخاب کند. در مرحله دوم، یک پرسشنامه و 4 متن در اختیار دو گروه شرکت کننده قرار گرفت. در پایان، فراخوانی مطالب توسط دانشجویان مورد بررسی قرار گرفت. از روش تحقیق بین گروهی برای مقایسه عملکرد 60 شرکت کننده استفاده شد. نتایج 3 آزمون t-test نشان داد که اگرچه دانش پیش زمینه محتوای در فراخوانی و یادآوری متون دردو گروه شرکت کنندگان تاثیر داشته ولی جنسیت تاثیر قابل توجهی در این امر نداشته است. علاوه بر این نتایح ضریب همبستگی پیرسون نشان داد که مهارت زبانی و یادآوری متون با هم همبستگی معناداری دارند. در مجموع ، نتایج این تحقیق این دیدگاه را که دانش پیش زمینه محتوایی می تواند به عنوان عاملی موثر در یادآوری متون واقع شود را تقویت کرد. لذا دانش پیش زمینه محتوایی می تواند یک منبع تعیین کننده در موفقیت یادگیری زبان به عنوان زبان خارجی قلمداد شود.