بررسی تاریخ سیاسی و اجتماعی خان نشین کلات بلوچستان که در طول تاریخ بخشی از گستره سرزمینی ایران بوده است، از لحاظ تاریخی حایز اهمیت می باشد. گسترش قلمرو و شکل گیری قدرت در کلات که با همپیانی سلاطین مغول هند آغاز میشود با حمایت های نادرشاه افشار تحکیم یافته و در قالب روابط با حکام قندهار تداوم می یابد. نصیرخان به عنوان مهمترین حاکم کلات، توانست حکومتی فراتر از وابستگی های ایلی پی ریزی کرده و تشکیلات اداری منظمی متعارف نماید. بعد از مرگ نصیرخان، حکومت به همان شدت رو به زوال رفته و ناحیه تحت حاکمیت وی بین رهبران محلی تقسیم شد. در اوایل قرن سیزدهم/نوزدهم میلادی، انگلیسیان هند به سبب نگرانی از وضعیت مرز شمالی خود و نیز با هدف سلب حاکمیت ایران در این منطقه، توجه شان را به این ناحیه بیشتر نمودند که در نهایت منجر به بستن قرارداد با خوانین کلات گردید. با افزایش نفوذ انگلیس در منطقه و ضعف شاهان قاجار، در سال 1288 ه / 1871م بخش وسیعی از خاک ایران تجزیه شده و مرز جدیدی بر پایه خواست دولت بریتانیا شکل گرفت.

در طی قرن 19م روسها بنا به وصیت پطر کبیر در صدد رسیدن به آبهای گرم و آزاد دریای عمان و خلیج فارس برآمدند. در طی جنگهای قفقاز ، ایران در حدود 17 شهر را از دست داد و روسها بر طبق عهدنامه ترکمن چای حق ایجاد کنسولی در شهرهای ایران را بدست آوردند نیاز بریتانیا به مواد خام و بازار فروش در پی انقلاب صنعتی باعث شد که روی به استعمار ملل آسیایی و آفریقایی آورد. و در میان مستعمرات بریتانیا هند از همه سود آورتر بود و به شاهرگ حیاتی انگلیس معروف بود ، روسها با توجه به حق ایجاد کنسولی در شهرهای ایران بویژه هرات می توانستند نبض حیات انگلیس را در دست داشته باشند. به دنبال انقلاب کبیر فرانسه و فتوحات ناپلئون وضع سیاسی اروپا تغییر کرد فرانسه به قدرت اصلی سیاسی ـ نظامی تبدیل شد ، احساس خطر بریتانیا از پیشرفتهای روز افزون فرانسه ، موجب شکل گیری اتحادیه های چندی علیه ناپلئون شد فرانسه به علت موقعیت جزیره ای بریتانیا برای ضربه زدن بریتانیا در صدد برآمد از طریق ایران که دروازه هندوستان محسوب می شد به هند حمله کند . بریتانیا با توجه به حق امتیاز کنسولی روسها در ایران تصمیم به حفظ مستعمره حیاتی خود از طریق ایجاد حائل امنیتی را گرفت . آنها خواهان ایجاد یک حاکم دست نشانده در هرات بودند و امیران محلی را به شورش علیه ایران وا داشتند و اقدام حاکمان قاجاری برای اعاده حق حاکمیت قانونی ایران بر این مناطق را پیشروی روس تحت لوای پرچم ایران می دانستند . بریتانیا بعد از جدایی هرات در صدد تکمیل سلطه خود بر خلیج فارس با توجه به اهمیت حیاتی آن در ارتباط با هند برآمد . و خواهان برانداختن حاکمیت ایران از این مناطق بود . به دنبال معاهده پاریس مناطقی همچون خیوه ، مرو ... که تحت تابعیت ایران بودند سر از اطاعت ایران پیچیدند شیوه ی زندگی قبیله ای این مناطق و عدم نظارت دقیق از سوی حاکمان قاجاری ، فرصتی مناسب جهت پیشروی روسها در این مناطق جهت رقابت با بریتانیا و تسلط برهند را می داد .

نهضت مشروطه ایران جنبشی بود ملّی و مردمی که در نتیجه سال ها نابسامانی و ناامنی و فشار فقر و محرومیّت توده های مردم و نیز فشار حکومت ها و خودکامگی بسیاری از حکمرانان دوران استبداد، در تهران و شهرستان ها پدید آمد و با رهبری و مبارزه پیگیر شماری از پیشوایان مذهبی و آزادی خواهان راستین بخصوص در تهران، تبریز، اصفهان و شیراز شکل گرفت. این مبارزه پس از چند سال، به برقراری حکومت پارلمانی انجامید و این در تاریخ نهضت های ملّی و تحولات سیاسی ایران رویدادی بزرگ بود؛ رویدادی که نظام حکومتی و اداری و اجتماعی ایران را دگرگون کرد. همه جوانب این رویداد بزرگ بررسی نشده و یکی از این موضوعات بحث دخالت بیگانگان بویژه دولت های روس و انگلیس است. واضح است که روسیه تزاری به جهت نظام سیاسی موجود خود، تمایلی به تغییر ماهیت سیاسی کشور همسایه اش نداشت؛ اما برخی نقش انگلستان را در حرکت مشروطه بسیار جدی و نه تنها انگلیس را موافق با مشروطه شدن ایران؛ بلکه موجد مشروطه دانسته اند و گفته اند که مردم و رهبران ایران اصلاً با لفظ مشروطه آشنایی نداشته و مجلس و عدالت خانه می طلبیدند؛ اما آنچه از قرائن بر می آید، سیر آزادی و برقراری حکومت قانون در ایران از یکصد سال قبل آغاز گردید. هدف از این پژوهش، تبیین حدود دخالت ها و نفوذ یکی از امپراطوران استعماری قرون نوزده و بیست میلادی است. انقلاب مشروطه فصل جدیدی در تاریخ پرافتخار کشورمان گشود و نشان داد که آزادمردانی هستند که به خاطر آزادی تا پای جان می ایستند و از خون پاک خویش، میهن را رنگین می سازند.

چکیده: جنوب خراسان در تحولات سیاسی و اجتماعی ایران از اهمیت و جایگاه خاصی برخوردار بوده است. پرداختن به تحولات سیاسی، اجتماعی و فرهنگی به دلیل دگرگونی های سیاسی منطقه درحد فاصل انقلاب مشروطه تا سقوط رضا شاه بسیار مهم می باشد. موقعیت استراتژیکی این ناحیه بر ساختار سیاسی، اجتماعی و فرهنگی منطقه تاثیر گذاشته است. در این پژوهش رابطه جنوب خراسان با حکومت مرکزی ایران در این دوره مورد بررسی قرار گرفته و به شوکت الملک وارث اصلی حاکمیت خاندان علم در جنوب خراسان پرداخته شده است و چگونگی غلبه او بر مشکلات و موانعی چون نقش قدرت های فرامنطقه ای و دول استعمارگر روسیه و انگلستان ، حملات و غارت طوایف بلوچ ، افغان و رقابت با برادر و برادرزادگان خود می باشد. علاوه بر این تشکیلات سیاسی ، اداری وتحولات اجتماعی ، فرهنگی آن دوره و سرانجام نقش جنوب خراسان در تحولات یکصد سال اخیر ایران از جمله انقلاب مشروطه ،جنگ جهانی اول ،تغییر حاکمیت قاجاریه به پهلوی مدنظر است. نتایج نشان داد به دلیل موقعیت استراتژیکی جنوب خراسان مورد توجه دول بیگانه جهت دست یابی به اهداف سیاسی (هندوستان) و رقابت های تجاری خود در منطقه قرار گرفته است. دولت مرکزی نیز در این زمان بیش از پیش در جهت استقرار و تقویت حضور خود در منطقه برآمده و به دنبال آن ما شاهد تاسیس سازمان ها و نهادهای دولتی در جنوب خراسان می باشیم که در ساماندهی تحولات سیاسی، اجتماعی و اقتصادی این در جنوب خراسان منطقه موثر واقع شد. پایان نامه مشتمل بر چهار فصل است که در فصل اول به اوضاع جغرافیایی منطقه را مورد بررسی قرار دادیم. درفصل دوم به بررسی اوضاع سیاسی منطقه از باستان تا سقوط پهلوی اول ، که با توجه به اهمیت آن در سه دوره مورد بررسی قرار دادیم. وتمام تلاش ما برای بررسی اوضاع سیاسی از انقلاب مشروطه تا سقوط رضا شاه علاوه بر منابع مکتوب از اسناد موجود در مراکز یاد شده بود. به همین خاطر تا روی کار آمدن رضا شاه بیشتر اسناد را شامل می شد ولی در دوره پهلوی به دلیل تغییر شرایط سیاسی این اسناد کمتر چرا که اوضاع سیاسی منطقه از حالت خان وخان بازی خارج و به صورت یک ایالت واحد به نام ایالت نهم تحت نظر مشهد به صورت یک فرمانداری اداره می شد. و بیشتر اسناد باقی مانده از این دوره مربوط به مسائل اجتماعی و شکایات مردمی بوده است علاوه بر آن به رقابت روس وانگلیس در منطقه و تاثیرات جنگ جهانی اول در منطقه مورد توجه قرار گرفته . در فصل سوم به بررسی شرایط اجتماعی منطقه پرداخته شده و مقایسه به قبل وبعد از مشروطه نیز صورت گرقته است. و همچنین به رقابتهای خاندان علم و دول روس و انگلیس وتاثیرآن بر اوضاع اجتماعی مردم منطقه پرداخته شده است. و در فصل چهارم به اوضاع اداری منطقه پرداختیم. لازم به ذکر است که این تحقیق به علت گستردگی مطالب به ویژه بعد از مطالعه اسناد تصمیم گرفته شد که تنها در حوزه حکمرانی انگلیسی ها در خاندان علم بپردازیم

سرزمین هند در طول تاریخ از سرزمینهایی بوده که استعمارگران اروپایی چشم طمع به آن دوخته، و هر کدام سعی در استثمار آن را داشته اند در مقابل نیز مردم هند به دفاع از سرزمین خود پرداخته و مسلمانان بعنوان بخشی از ساکنان هند و حاکمان این سرزمین نقش اصلی را در مبارزه با استعمار و کسب استقلال این کشور داشتند هند عصر مغولان ( بابریان ) با تمام ضعف و سستی که داشت به مقابله با انگلیس بر آمد اما بدلیل بی لیاقتی حاکمان بعد از اورنگ زیب و استقلال حاکمان محلی هندو و درگیری بین آنها نتوانست از پس این استعمارگر برآید. انگلیس پس از انقلاب 1857 که نقش اصلی را مسلمانان بر عهده داشتند بیشترین فشار و رنج را متوجه آنان کرد و با بدترین نوع شکنجه ها آنها را مورد اذیت و آزار قرار داد مسلمانان که در بین انگلیسی ها و هندوها گرفتار آمده بودند جهت حفظ خود و همدلی با خلافت در حال انقراض عثمانی دست به مبارزه و مهاجرت به سرزمینهای اطراف برای دعوت به جهاد بر ضد بریتانیا زدند افغانستان و بلوچستان جزو سرزمینهایی بودند که مسلمانان هندی قصد ایجاد دردسر برای انگلیسیها را داشتند. شبه قاره هند سرزمینی پهناور با ذخایر غنی شامل کشورهای فعلی هند، پاکستان و بنگلادش بود که در زمان حکومت مغولان هند پیشرفت زیادی کرد. اما حکومت مغولان هند به دلیل اختلافات قومی و دینی و ضعف حاکمان پس از اورنگ زیب تجزیه شد و کمپانی هند شرقی انگلیس توانست با شکست رقبای اروپایی خود قدرت را به دست گیرد. مسلمانان در مقابل انگلیس قیام 1857 میلادی را ترتیب دادند ولی شکست خوردند و ملکه ویکتوریا هند را جزئی از امپراتوری بریتانیا اعلام کرد. مسلمانان که در بین دو قدرت هندو و انگلیس گرفتار آمده بودند و هویت دینی خود را در حال نابودی می دیدند چاره کار را در پیوند خود با یک قدرت بزرگتر اسلامی یعنی خلافت عثمانی دیدند و نسبت به سرنوشت خلافت عثمانی نگران شدند . در نوامبر 1919 کنفرانسی به نام کنفرانس خلافت ترتیب دادند که نخستین جلسه خود را در آمریستار تشکیل داد و در ژوئیه 1920 در کنفرانس دوم خلافت قطعنامه ای صادر کردند مبنی بر اینکه ادامه خدمت مسلمانان در ارتش بریتانیا حرام و در صورت حمله بریتانیا به ترکیه عثمانی آنها هند را جمهوری مستقلی اعلام خواهند کرد . مسلمانان هند برای مبارزه با انگلیس سلسله ای از مدارس دینی را با هدف پرورش طلاب ضد انگلیسی تأسیس کردند که بیشتر علمای بلوچ در این گونه مدارس تحصیل و پس از فراغت از تحصیل با تفکرات شدید ضد انگلیسی وارد بلوچستان شدند و به منافع انگلیس حمله کردند و درگیری بلوچها و انگلیسیها رنگ و بوی مذهبی به خود گرفت . این پژوهش در صدد است تا جنبش خلافت در هندوستان و تاثیرگذاری آن در بلوچستان را مورد بررسی دقیق قرار دهد.

وقوع انقلاب اسلامی در ایران منافع آمریکا و برخی از همسایگان را با خطر مواجه کرد.روابط ایران و آمریکا قبل از انقلاب در سطح وسیعی وجود داشته و بسیاری از کارشناسان و متخصصین آمریکایی در ساختارهای سیاسی، نظامی و اقتصادی کشور حضور داشتند. مخالفت آمریکا با انقلاب ایران این کشور را را در موقعیت مشخصی قرار داد. با پیروزی انقلاب اسلامی و پناه دادن آمریکا به شاه، سفارت این کشور به اشغال دانشجویان درآمد و متعاقب آن بحران های سیاسی رخ داد. آمریکا درصدد جبران لطمات ناشی از این عمل برآمده و از مخالفان رژیم جمهوری اسلامی در داخل و خارج حمایت کرد. در میان همسایگان ایران، عراق نیز دچار بحران داخلی شد. به گونه ای که حرکت هایی از سوی شیعیان در حمایت از انقلاب اسلامی ایران و رهبران روحانی عراق صورت گرفت. رژیم بعث عراق که قبل و بعد از انقلاب با ایران مشکلات جدی داشت با باز کردن حساب روی آمریکا، اعراب و ضد انقلاب داخلی جنگ گسترده ای علیه ایران به راه انداخت. این پژوهش در صدد است ریشه های این جنگ را از پیش از انقلاب تا رخداد جنگ بررسی کند.

چکیده: از عناصر مهم نظام تعلیم و تربیت در کنار سایر عوامل نظام آموزشی ، رویکردها ،الگوها و روش های تدریس است . تدریس فعالیتی است که در کانون و نقطه تلاقی همه عناصر آموزشی قرار دارد و مهمترین عملکرد معلم در کلاس درس می باشد که زمینه را برای یادگیری فراهم می سازد. تدریس فرایند تسهیل کننده یادگیری فراگیران است. از آنجا که با هر روشی نمی توان هر موضوعی را تدریس کرد،بنابراین برای تدریس موضوعات گوناگون روشهای تدریس مناسب نیاز است. ماهیت موضوعات به نوع دانشی که درباره آن بحث می کند بستگی دارد. از دیدگاه صاحبنظران دو نوع موضوع وجود دارد موضوعات از نوع روش کاری و موضوعات از نوع کار انتقالی.موضوعات روش کاری دو نوع هستند که عبارتند از دانش روش کاری شناسایی طرح و مراحل عمل. آموزش و تدریس آنها از هم متفاوت بوده و هر کدام به روش متفاوتی آموزش داده می شود. بر این اساس، شناخت نوع دانش از لحاظ دانش بیانی، دانش روش کاری مراحل عمل، دانش روش کاری شناسایی طرح و موضوعات از نوع کار انتقالی دارای اهمیت بسزایی بوده و طراحی الگوی تدریس مناسب برای دانش روش کاری ضرورت می یابد. بر این اساس پژوهش حاضر در صدد پاسخ به چهار سوال پژوهشی است :1) چه الگویی برای تدریس محتوای برنامه درسی در دروس تربیتی دوره های تربیت معلم با تاکید بر رویکرد دانش روش کاری پیشنهاد می شود؟ 2) محتوای برنامه درسی(مجموعه دروس تربیتی) دوره های تربیت معلم تا چه حدی بر اساس الگوی تدریس دانش روش کاری تدوین شده است؟3) شیوه های تدریس توصیه شده کتابهای راهنمای تدریس مراکز تربیت معلم(برنامه درسی قصد شده)تا چه حدی با مولفه های الگوی تدریس روش کاری انطباق دارد؟4) میزان انطباق برنامه درسی اجرا شده(از بعد اتخاذ رویکردهای تدریس توسط مدرسان مراکز تربیت معلم در سطح اجرا) با مولفه های الگوی مطلوب تدریس چقدر است؟ در رابطه با سوال پژوهشی اول اینکه، الگوی تدریس پیشنهادی این تحقیق مبتنی بر مطالعه و بررسی مبانی نظری دانش روش کاری بوده و الگوی تدریس پیشنهادی بر اساس معیارهای تعیین کننده یک الگوی تدریس از نظر «اوسر و بیرزویل(2001)»به منظور تبیین و تعیین مبانی روان شناختی و تعلیم و تربیتی آن تدوین شده است.هدف اصلی این الگو نشان دادن فرایند تدریس دانش روش کاری «شناسایی طرح ها » دانش روش کاری« مراحل عمل » و دانش روش کاری «کار انتقالی» است. یافته های سوال پژوهشی دوم نشان می دهد که از مجموعه دروس تربیتی، دروس روانشناسی تربیتی، روشها و فنون تدریس و ارزشیابی آموزشی به ترتیب دارای کمترین حجم محتوایی از نوع دانش روش کاری بوده و انطباق کمتری با مولفه های الگوی تدریس پیشنهادی دارند. و کتابهای روش تدریس ریاضیات و آموزش علوم بر عکس دروس مذکور بیشتر با رویکرد دانش روش کاری تالیف شده و بیشترین انطباق را با الگوی تدریس روش کاری دارند. بررسی های انجام گرفته در رابطه با سوال پژوهشی سوم نشان داد که هیچگونه رهنمود و توصیه ای برای نحوه تدریس محتوای آموزشی مراکز تربیت معلم وجود ندارد .بررسی دادهای سوال پژوهشی چهارم نشان می دهد که انطباق برنامه درسی اجرا شده (از بعد اتخاذ رویکردهای تدریس مدرسان مراکز تربیت معلم ) با مولفه های الگوی تدریس روش کاری پیشنهادی در حد کمتری قرار دارد.

نخستین نیاز و شاید اساسی ترین آن برای امنیت و آسایش جامعه، نیروی نظامی معتبر و قدرتمند است که قادر باشد در مقابل دشمنان خارجی و داخلی از تمامیت ارضی کشور دفاع کند. در هر کشور به مقتضای شرایط سیاسی و اجتماعی همواره سازمان هایی تشکیل می شوند تا به اقداماتی در جهت بهبود اوضاع در حیطه وظایف خود دست بزنند در این میان ایران نیز از این قضیه مستثنی نیست. ژاندارمری از سال 1329 ه . ق، به دنبال تصویب لایحهی استخدام مستشاران خارجی به منظور ایجاد امنیت پدید آمد و با توجه به مستقل بودن آن از سیاست های خارجی، مورد توجه مردم قرار گرفت. در جنگ جهانی اول نیروهای ژاندارم از آلمان ها حمایت کردند و در مناطقی از کشور علیه روس ها و انگلیسی ها به نبرد برخاستند. پس از جنگ انگلستان با ایجاد پلیس جنوب ژاندارمری را در بعضی از مناطق منحل کرد. پس از کودتای سال 1299 ه. ش، تشکیلات آن در نظام متحد ادغام گردید اما مستقلا این سازمان به کار خود ادامه داد و تا سال های اولیه انقلاب اسلامی نظم و امنیت روستاها و مناطق مرزی را عهده دار بود.

چکیده: دشت دهگلان یکی از بزرگترین دشت های کشاورزی استان کردستان و قطب کشاورزی این استان به شمار می رود. روند رو به رشد جمعیت در دهه های اخیر , توسعه اجتماعی و اقتصادی و نیز رونق بیش از پیش کشاورزی در منطقه به عنوان محور توسعه استان و نیز توسعه صنایع متوسط و کوچک در دشت دهگلان موجب افزایش برداشت از منابع آبی زیرزمینی در این منطقه شده است. لذا هدف از این تحقیق بررسی واکنش آب های زیرزمینی نسبت به خشکسالی ها در دوره های مختلف با توجه به ویژگی های دوره های خشک از لحاظ شدت و طول دوره است. بدین منظور داده های مورد نیاز شامل دو گروه: 1- داده های بارش, تبخیر و رواناب اندازه گیری شده در ایستگاه های واقع در حوضه دهگلان و مناطق مجاور و 2- داده های 51 چاه مشاهده ای واقع در حوضه دهگلان مورد استفاده قرار گرفت. ابتدا دوره های رخداد خشکسالی در ایستگاه های موجود در حوضه با استفاده از روش spi محاسبه شد. سپس همبستگی چند متغییره پارامترهای اقلیمی و آب های سطحی با سطح آب های زیرزمینی در سطح اطمینان 95% بررسی شد که نتایج آن نشان دهنده عدم معنی داری شاخص spi, دما و تبخیر در ارتباط با سطح ایستابی است. در مقابل تغییرات دبی رودخانه در خروجی حوضه دارای ضریب هم بستگی 71% با سطح ایستابی است. در ادامه همبستگی دبی ماهانه با فراسنج های هواشناسی و آب شناسی با استفاده از شبکه های عصبی محاسبه شد. نتایج آن نشان دهنده بیشترین همبستگی و حداقل میانگین مربعات خطا در مدلی با ورودی شاخص spi در مقیاس 6 ماهه, دبی جریان سطحی در ماه قبل و و دما و تبخیر در ماه همزمان در ارتباط با خروجی دبی ماهانه است. بررسی تغییرات سطح ایستابی در ارتباط با شدت و طول دوره های خشکسالی نشان می دهد که با توجه به برداشت بیش از حد مجاز از سفره آب زیرزمینی، خشکسالی های طولانی مدت تأثیر مخرب تری نسبت به دوره های کوتاه خشک در افت سطح ایستابی داشته اند. همچنین پهنه بندی خشکسالی در سطح حوضه و سطح ایستابی در سطح دشت با استفاده از تحلیل های مکانی و فضایی در gis نشان می دهد که شدت افت سطح ایستابی علاوه بر شدت و طول خشکسالی نسبت به کاهش تراکم زهکشی در سطح سفره آب زیرزمینی نیز حساسیت قابل توجهی دارد به گونه ای که در اغلب موارد مناطق همراه با افت شدید بر سطوح با تراکم زهکشی پایین منطبق است. واژگان کلیدی: خشکسالی، آب های زیرزمینی، دشت دهگلان

جزیره خارک یکی از مهمترین جزایر خلیج فارس است ، این جزیره همواره در طول زمان دارای اهمیت های گوناگونی بوده و به شکلی در مناسبات بین المللی مطرح بوده است . در طول قرن شانزدهم میلادی شرکت هند شرقی پرتغال ، جزیره خارک را به عنوان مکانی برای فعالیت های تجاری خود مورد توجه قرار داد ، و در قرن هیجدهم میلادی هم شرکت هند شرقی هلند با همین دیدگاه به این جزیره نگریسته و تجارتخانه ای در آن جا تأسیس کردند و تا مدت ها در این جزیره حضور داشتند ، در این زمان شرکت هند شرقی انگلیس نیز در رقابت با فعالیت های تجاری هلندی ها در جزیره خارک ، بندر ریگ را که در 40 مایلی این جزیره بود به عنوان مکانی برای فعالیت های تجاری خود برگزیدند . در قرن نوزدهم میلادی آنها در رقابت با فعالیت های روسیه در ایران و همچنین در رقابت با اقدامات شاهان قاجار برای اعمال حاکمیت خود بر هرات ، این جزیره را اشغال کردند ، پس از آن جزیره خارک برای صدور سنگ و گچ برای احداث پالایشگاه آبادان و جاده های منتهی به آن مورد استفاده قرار گرفت . از دیگر قدرت هایی که خیال تسلط بر این جزیره را در سر می پروراندند ، فرانسوی ها بودند که البته دو بار آن هم بر روی کاغذ آن را بدست آوردند ، یک بار در دوره ی کریم خان زند و بار دیگر در دوره ی فتحعلیشاه قاجار . امّا در مقطعی از قرن بیستم جزیره خارک مورد کم توجهی قرار گرفت و تبدیل به تبعیدگاهی برای زندانیان ، بخصوص زندانیان سیاسی گردید ، با تبدیل شدن این جزیره به جایگاه صدور نفت بار دیگر کانون توجه کشورهای دیگر و مناسبات بین المللی قرار گرفت .

صفویان در ایران حکومتی مستقل و نیرومند تشکیل دادند که مهمترین اقدام آن ها تأمین امنیت و ازدیاد ثروت بود . شاه عباس کبیر برای بازگرداندن امنیت داخلی به کشور ، در پی ناآرامی هایی که قبل از او ایجاد شده بود، اقدامات بسیاری در زمینه های سیاسی، نظامی ، اقتصادی و فرهنگی انجام داد که نه تنها امنیت را به ایران باز گرداند ، بلکه زمینه رشد و شکوفایی ایران را فراهم نمود . اقدامات و اصلاحات شاه عباس کشور و پایتخت ایران اصفهان را به شهری پررونق تبدیل کرد که باعث جذب جهانگردان اروپایی شد. آوازه پیشرفت های ایران و زیبایی های پایتخت به اروپا رسید . در این میان معماری که بیان گر افکار ، اعتقادات ، فرهنگ و قدرت هر سرزمینی است، به شکوفایی بسیاری رسید .با ورود ثروت و هنر شرقی به ایتالیا ، رنسانس در این کشور آغاز شد و در قرن چهارده میلادی تحولات گسترده ای و شکوفایی در پی داشت . اصلاحات مذهبی و اندیشه های خلاق در معماری تأثیر نهاد و کلیساها و کاخ های باشکوهی در این دوره با صرف هزینه های بسیار و به همت هنرمندانی توانا ساخته شد . این پژوهش بر آن است تا با بررسی هنر معماری در ایران و ایتالیا ، تحولات رخ داده در دوره زمانی مورد نظر و تأثیر تحولات مذهبی در ساختار معماری و میزان تأثیر این دوسرزمین بر یکدیگر در خلال روابط را مورد بررسی قرار دهد.

چکیده: طبقه متوسط محور حرکت و فعالیت های سیاسی و مدنی و ثبات سیاسی و اجتماعی در جوامع مدرن است. در ایران مقارن حکومت رضاشاه پهلوی که دولت اجرای طرح گسترده و پیچیده نوسازی را مد نظر داشت، این طبقه به واسطه تغییر در شکل و نقش خود از اهمیت خاصی برخوردار بود. در این پژوهش بررسی شکل، نقش و مفهوم طبقه متوسط اجتماعی در رابطه با تغییرات اجتماعی دوره پهلوی اول مد نظر می باشد. واژگان کلیدی: طبقه متوسط، فعالیت سیاسی، نوسازی، تغییرات اجتماعی

چکیده خلیج فارس به عنوان یکی از مهمترین مناطق استراتژیک جهان در طول تاریخ از جهات مختلف ( سیاسی ، اقتصادی ، اجتماعی ) اهمیت خاصی داشته و همیشه به عنوان یکی از مناطق مهم دنیا مورد توجه کشورهای منطقه و دیگر کشورهایی که منافع خود را در آن جستجو می کرده اند قرار داشته است. در دوره زندیه و اوایل قاجار خلیج فارس و کرانه های شمالی و جنوبی آن تحت تاثیر عوامل مختلفی مانند : رقابت های سیاسی، اقتصادی کشورهای ایران ، عثمانی ، اروپاییان حاضر در منطقه ، اعراب و قبایل کرانه های خلیج فارس و قدرت های محلی منطقه بوده است. این پژوهش در نظر دارد با بررسی نقش هریک از این عوامل در اقتصاد و سیاست منطقه خلیج فارس تاثیر آنان را در مقوله های ذکر شده در تاریخ مورد اشاره روشن نماید. با بررسی منابع و پژوهش های انجام گرفته تلاش گردید تا تاثیر وضعیت سیاسی، اقتصادی، اجتماعی خلیج فارس در دوره زندیه و اوایل قاجار با توجه به تحولات جدید در کشورهای اروپایی و وجود رقابت با دولت عثمانی در سرنوشت ایران و منطقه خلیج فارس و پذیرفتن این مساله که حضور اروپائیان به خصوص انگلستان - که خود راحامی حکومت های محلی عرب و حافظ امنیت خلیج فارس با طرح مسائلی همچون دزدی دریایی ، تجارت برده و اسلحه نشان داده بود- از جانب اعراب باعث شد که دست دول اروپایی برای دخالت و تقوت اعراب در مقابل حکوت های ایران و عثمانی باز باشد و آنان را در مقابل این دو دولت تقویت کنند.

چکیده: در جریان جنگ دوم ، نواحی شمالی خراسان به اشغال نیروهای ارتش سرخ درآمد. اهمیت خراسان برای متفقین، استفاده از راه های مواصلاتی استان برای رساندن تدارکات و تسلیحات به شوروی بود. جنگ جهانی دوم ، منجر به مهاجرت و آوارگی تعداد زیادی از لهستانی ها شد ، تعداد زیادی از این مهاجرین به سمت آسیای مرکزی و ایران رانده شدند .ورود عده ای از آن ها به ایران، از مرزهای خراسان صورت گرفت. از مهمترین پیا مد های ورود لهستانی ها به خراسان رهایی بخشی آنها از تبعیدگا ههای سیبری بود به طوری که توانستند در این منطقه اگر چه برای مدتی کوتاه غبار ناملایمات را از خود بزدایند. این پ‍‍‍ژوهش در صدد است با رویکرد توصیفی – تحلیلی به بررسی اوضاع سیاسی - اجتماعی جنگ جهانی دوم در خراسان و چگونگی ورود لهستانی ها به خراسان بپردازد. کلید واژه: جنگ جهانی دوم، متفقین، شوروی، خراسان، مهاجرین لهستانی.

برای دریافت حداکثر توان از سیستم توربین بادی، سرعت چرخش توربینهای بادی باید در هر لحظه بر اساس سرعت باد تنظیم شود. در این تحقیق یک سیستم دریافت حداکثر توان برای توربین بادی با ژنراتور سنکرون آهنربای دائم پیشنهاد شده است که مبنای آن روش جستجوی نقط? ماکزیمم با استفاده از منطق فازی است. ژنراتور از طریق یک کانورتر دوطرفه به شبکه متصل شده است. کانورتر سمت ژنراتور سرعت ژنراتور را تنظیم کرده و کانورتر سمت شبکه ولتاژ لینک dc و توان راکتیو تولیدی ژنراتور را کنترل می کند. به دلیل استفاده از روش جستجوی نقط? ماکزیمم کنترل کنند? سرعت مستقل از مشخصات توربین و ژنراتور عمل می کند و سیستم همواره در نقط? ماکزیمم توان قرار می گیرد. برای تحقیق کارایی روش پیشنهادی، شبیه سازی ابتدا بر روی سیستم کنترل با روش محاسب? سرعت مرجع (tsr) و سپس روش کنترل فازی انجام شده و نتایج به دست آمده با هم مقایسه شده اند که این نتایج دریافت توان بیشتر در روش فازی را تأیید می کند.

جریان نوگرایی پس از شکستهای ایران در قبال روسیه ی تزاری به یک خواست ملی تبدیل شده بود که طی حکومت قاجار دنبال شد. اما به دلیل حاکمیت قبایلی و تداوم سنتهای کهن با شکست مواجه شد و حتی انقلاب مشروطیت نیز با تداوم همان ساخت ها پذیرای شکست گردید.ظهور رضاخان و استقرار نظم در سرتاسر کشور بسیاری از متفکران را به اندیشه ی اجرای اصول مدرنیست از طریق ایجاد یک قدرت متمرکز به رهبری رضاشاه واداشت. اصولاً نیاز به استقرار یک حکومت قوی به عنوان یک ضرورت تاریخی مطرح بوده که با انحلال رژیم قاجار به تحقق می پیوست. هدف رضاشاه و نظریه پردازان حکومت او تبدیل کردن دولت به ابزار نوگرایی بود و این امر میسر نمی شد جز با بهره گیری از مکتب نوسازی و استفاده از الگوهایی چون آتاتورک و نگاه به رژیم ترکیه که در آن برنامه های کلان نوین سازی در حال انجام بود و جامعه را به سمت مدرن شدن سوق می داد. در واقع نوگرایی و توسعه ی فرهنگی قرن اخیر در ایران و کشورهای مجاور به ویژه ترکیه ضرورتی اجتناب ناپذیر بوده و از یکدیگر تأثیر متقابل پذیرفته اند. این پژوهش به دنبال آن است تا با رویکرد علمی تحلیلی به بررسی اقدامات آتاتورک بر سیر مدرن شدن ایران زمان رضا شاه بپردازد.

همگرایی اروپای غربی از جنگ جهانی دوم تا سال 1992م که پیمان ماستریش در بین کشورهای (آلمان، فرانسه، ایتالیا، هلند، بلژیک، لوکزامبورگ، بریتانیا، دانمارک، ایرلند، اسپانیا، پرتغال و یونان منعقد شد، از زوایای مختلف دارای اهمیت و قابل بحث و بررسی می باشد. اروپای غربی پس از جنگ جهانی دوم به یک باره به خود آمد و توانست مهم ترین مصداق همگرایی منطقه ای را در جهان به وجود آورد. پژوهش پیش رو به تحلیل فرایند همگرایی اروپایی و نیز بررسی ماهیت و مسیر این فرایند از طریق بررسی معاهدات اتحادیه اروپا و تبیین نقش این معاهدات در تقویت همگرایی اروپا و چگونگی سیر تکوینی و تکمیلی و روند همگرایی اتحادیه اروپا می پردازد. اتحادیه اروپا به عنوان یک سازمان بین المللی یکی از اشخاص مهم حقوق بین الملل می باشد. یکی از ویژگی های هر سازمان بین المللی به مانند دولت ها داشتن سند یا اسناد تأسیس و نیز داشتن مقررات داخلی است. اتحادیه اروپا به دنبال انعقاد معاهده ماستریش در 1992 و از ادغام سه جامعه اروپا به وجود آمد. این سه جامعه، جوامع زغال سنگ و فولاد، جامعه اقتصادی اروپا و جامعه انرژی اتمی اروپا بودند، که حاصل معاهده پاریس (1952) و قرارداد رم (1958) بودند. پس از آن معاهده بروکسل (1965)، سند واحد اروپایی (1985) و معاهده ماستریش گام هایی رو به جلو در تاریخ همگرایی اتحادیه اروپا بوده و به عنوان معاهدات اساسی اتحادیه اروپا محسوب می گردند. این پژوهش به روش تحقیق مبتنی بر اسناد و مدارک دست اول و با استفاده از پژوهش های سایر محققین تدوین شده و درصدد است به این سئوال که سیستم معاهداتی چه نقشی در فرآیند شکل گیری اتحادیه اروپا و انعقاد پیمان ماستریش داشته است، پاسخ دهد.

در قرن بیستم، وقوع دو جنگ جهانی، قاره اروپا را به مکانی ناامن و بی ثبات تبدیل کرد که این خود زمینه ساز حضور و مداخله قدرت های فرامنطقه ای همچون امریکا شد. بعد از جنگ جهانی دوم نیز تهدید شوروی، اروپا به ویژه اروپای غربی را در معرض بی ثباتی و ناامنی قرار داد که این نیز سبب مداخله عملی امریکا در اروپا و در قالب ناتو گردید. طبیعی بود که بر خلاف گذشته، این وضعیت باعث کم شدن وزنه کشورهای اروپایی در معادلات جهانی شود؛ بنابراین ضرورت رسیدن به منزلت سابق از یک طرف و بی اعتمادی به امریکا از سوی دیگر، باعث شد که کشورهای اروپای غربی، نه تنها همگرایی در بُعد اقتصادی را دنبال کنند، بلکه تلاش کنند تا به همکاری و همگرایی در امور دفاعی و امنیتی نیز برسند. قسمتی از این تلاش کشورهای اروپایی به دوران جنگ سرد بر می گردد. در این تلاش ها هر چند عامل بی اعتمادی به امریکا وجود داشت، اما به دلیل نیازی که به توانایی امریکا برای مقابله برای شوروی وجود داشت، این عامل چندان برجسته نبود. با پایان یافتن جنگ سرد، کشورهای عضو اتحادیه اروپا به توانایی استقلال عمل بیشتری نسبت به دوران جنگ سرد رسیدند؛ زیرا فروپاشی شوروی نیاز کشورهای اروپایی را به حداقل رساند و تا اندازه ای زیادی به وابستگی ها پایان داد؛ بنابراین دولت های عضو اتحادیه اروپا با انجام تلاش های جدی برای حصول سیاست دفاعی و امنیتی مستقل از امریکا، بی اعتمادی خود به این کشور را نشان دادند. همگرایی در بُعد دفاعی و امنیتی پس از جنگ سرد به نتیجه منجر شد و اتحادیه اروپا نه تنها توانست همگرایی اقتصادی خود را ادامه دهد و اتحادیه را به سمت شرق و جنوب قاره اروپا گسترش دهد، بلکه موفق به ایجاد سیاست دفاعی و امنیتی اروپایی شد که خود گام مهمی در تبدیل کردن این اتحادیه، به بازیگری تأثیر گذار در امور دفاعی و امنیتی بود. فرایند رسیدن به سیاست دفاعی و امنیتی مستقل، فرایندی تدریجی و تکاملی بود که از طریق نشست های متنوع اعضای اتحادیه و توافق ها و نتایج حاصل از آن نشست ها تداوم می یافت و هنوز ادامه دارد. این پژوهش به روش تحقیق تاریخی مبتنی بر اسناد و مدارک دست اول و با استفاده از پژوهش های سایر محققین تدوین شده و درصدد است به سوال محوری نقش پیمان های دفاعی و تغییر ساختارهای نهادی حاصل از آنها در فرآیند شکل گیری اتحادیه اروپا چه نقشی داشته است، پاسخ دهد.

شورای اروپا، به عنوان یک سازمان منطقه ای با ترکیب اعضای اروپایی و غیر اروپایی از طریق تصویب کنوانسیون اروپایی حمایت از حقوق بشر و آزادی های اساسی در سال 1950 میلادی، با ارائه یک سیستم عملی و موثر از حقوق بشر، جایگاه ویژه‎ای را در عرصه ی بین المللی به خود اختصاص داده است. دادگاه اروپایی حقوق بشر، از حدود دهه ی 1960 تاکنون در موضوعات مختلف مندرج در کنوانسیون اروپایی حقوق بشر، رویه سازی نموده است. این رویه سازی ها و فعالیت های دادگاه اروپایی حقوق بشر، نقشی در فرآیند شکل گیری اتحادیه اروپا نداشته است، بلکه نقش متقابلی بین شورای اروپا، خاصه نهاد فرعی آن یعنی دادگاه اروپایی حقوق بشر با نهادهای اتحادیه اروپا، به خصوص دیوان دادگستری اروپا وجود دارد. این نقش متقابل در راستای گسترش اتحادیه اروپا، واکنش اتحادیه اروپا در پیوستن به کنوانسیون اروپایی حقوق بشر بود. در عین حال فعالیت‎های مستقل اما مکمل حقوق بشری نهادهای شورای اروپا و اتحادیه اروپا در قالب محتوایی کنوانسیون ها، پروتکل های اصلاحی و الحاقی، موافقت نامه ها، قطع نامه ها، بیانیه ها و سیستم های معاهداتی مورد بررسی قرار گرفته است. این پژوهش به روش تحقیق تاریخی مبتنی بر اسناد و مدارک دست اول سایت های رسمی شورای اروپا و اتحادیه اروپا و با استفاده از پژوهش های سایر محققین در صدد پاسخ گویی به این سوال است که نقش دادگاه اروپایی حقوق بشر در فرآیند شکل گیری اتحادیه اروپا چگونه بوده است و نظام حقوقی اتحادیه اروپا تا چه حدی در حمایت از حقوق بشر، دموکراسی و حاکمیت قانون گام برداشته است؟

فعالیت های کارآفرینانه در افراد عموما بواسطه قصد کارآفرینانه روی می دهد. محققان عوامل متعددی را که بر بروز قصد کارآفرینانه تاثیر می گذارند مورد مطالعه قرار داده اند. در یکی از تقسیم بندی های انجام شده، این عوامل به دو گروه اصلی عوامل ایجابی و عوامل ارتقایی دسته بندی شده اند. بر این اساس، افراد یا بوسیله عوامل مثبتی همچون خلق و یا کشف ایده به سمت کارآفرینی تشویق می شوند که آنها را کارآفرینان فرصت محور می نامیم و یا بوسیله اجبارها و عوامل منفی مانند بیکاری و فقر به سمت کارآفرینی روی می آورند که آنها را با عنوان کارآفرینان ضرورت محور می شناسیم. از آنجا که تصور می شود دانشجویان به واسطه علم و دانش کسب شده در دانشگاه و نیز به علت عدم اشتغال در معرض هر دو گروه عوامل ایجابی و ارتقایی باشند انتظار می رود که قصد کارآفرینانه در بین آنان قوی باشد. بر مبنای این ایده، در این مطالعه تلاش شد که عوامل ایجابی و ارتقایی موثر بر قصد کارآفرینانه شناسایی شده و میزان تاثیر آنها بصورت جداگانه و بصورت همزمان بر قصد کارآفرینانه افراد سنجیده شود. جهت انجام این مطالعه پرسشنامه طراحی شده در بین دانشجویان شاغل به تحصیل در پنج رشته مهندسی برق، مهندسی شیمی، مهندسی مکانیک، مهندسی فناوری اطلاعات و مهندسی کامپیوتر توزیع شد و با استفاده از روش های تحلیل رگرسیون و آنالیز واریانس میزان تاثیر هر یک از عوامل ایجابی و ارتقایی بر قصد کارآفرینانه سنجیده شد. نتایج نشان داد که عوامل ارتقایی بیش از عوامل ایجابی بر قصد کارآفرینانه دانشجویان تاثیر دارد. علاوه بر این مشخص شد که زنان بیشتر از مردان تحت تاثیر عوامل ایجابی هستند و حضور در گروههای ضعیف اقتصادی باعث گرایش بیشتر به عوامل ایجابی می شود. از طرف دیگر افراد با سابقه کسب وکار آزاد بیشتر از افراد بیکار و افراد با سابقه شغل دولتی به عوامل ارتقایی واکنش نشان می دهند.

چکیده پس از استقرار سلسله‏ی قاجار و با آغاز سلطنت فتحعلی‏شاه و ولایت‏عهدی عبّاس‏میرزا، رقابت‏های بین‏المللی و دخالت مستقیم قدرت‏های بزرگ وقت در ایران شدّت گرفت، و این به منزله‏ی آغاز روابط جدید ایران و کشورهای جهان بود. یکی از تبعات این روابط، دو دوره جنگ میان ایران و روس و شکست ایران بود. در واکنش به این شکست‏ها و از دست رفتن بخش‏هایی از سرزمین ایران، فرآیند مدرن‏سازی با عبّاس‏میرزا نایب‏السلطنه، آغاز شد. اقدام وی حاصل شرایط تاریخی بود که در آن نظام‏های سیاسی‏ـ‏‏اجتماعی برآمده از نوآوری‏ها، رویاروی نظام سنتّی قرار گرفتند و چالش عمیقی را پدید آوردند. مضمون این چالش پی‏بردن به«رمز توانایی اروپا» و دست یافتن به«پیشرفتی» مشابه اروپا بود. محمدشاه که در پی مرگ عباس میرزا جانشین فتحعلی شاه شد نیز روند مدرن‏سازی را ادامه داد. مدرن‏سازی دوره‏ی محمّدشاه ادامه مدرن‏سازی عصر عبّاس‏میرزا و کانون اصلی آن ایجاد«نظام جدید» یا«مدرنیزاسیون» سپاه و اسلحه بود. وی به‏منظور افزایش توان ارتش، سیاست جذب مربیان نظامی، و صنعت‏گران اروپایی را دنبال کرد. در این شرایط محمّدشاه و صدراعظم‏های او(میرزاابوالقاسم قائم‏مقام فراهانی و حاجی میرزا آقاسی)، با اعزام محصّل، مأموران و سفیران و برخی شاه‏زادگان به اروپا، امکان مشاهده‏ی مستقیم ایرانیان از وجوه تمدن اروپایی را فراهم ساختند. از این پس، اطّلاعاتی که توسط مأموران اعزامی به اروپا به ایران منتقل شد، علاوه بر حوزه‏ی نظامی، به حوزه‏ی اجتماعی و مدنی نیز توسعه پیدا کرد. آن‏چه در این دوره انجام شد چیزی جز تمهید مقّدمات اصول و لوازم مدرن‏سازی نبود. کوتاهی عمر دولت محمّدشاه(14سال)ـ‏درمقایسه با دوران قبل و بعدـ، به‏همراه مسایل و مشکلات سیاسی و اجتماعی روند تحقّق مدرن‏سازی را کند کرد. امّادر عهد جانشین وی، فرصتی استثنایی برای میرزاتقی‏خان فراهانی فراهم کرد تا با تکیه بر مقام صدارت به مدرن‏سازی همّت گمارد. هدف نوشتار حاضر بررسی روند اصلاحات در دوره محمّدشاه قاجار و شرایط و پی آمدهای آن است. واژگان کلیدی: مدرن‏سازی، محمّدشاه قاجار، میرزاابوالقاسم قائم‏مقام فراهانی حاجی‏میرزاآقاسی.

تفکر همگرایی در اروپای غربی بعد از جنگ جهانی دوم قوت یافت. این روند با انعقاد قرار داد ماستریش در سال 1992 وارد مسیر جدیدی تحت عنوان اتحادیه اروپا شد. فرایند همگرایی اروپا از نقطه نظر قراردادهای اقتصادی و تاثیر نهادهای برآمده از آنها اهمیت زیادی دارد. اتحاد در اروپای غربی با ایجاد جامعه اقتصادی ذغال سنگ و فولاد (نشست پاریس، 1952) به صورت عملی آغاز شد و با شکل گیری جوامع اقتصادی و انرژی اتمی اروپا ( قرارداد رم، 1957) شتاب گرفت. روند ادغام سه جامعه اقتصادی مذکور با بسته شدن معاهدات ادغام (1965) و سند واحد (1986) هموار و در معاهده ماستریش (1992) با سه هدف اساسی اصلاح جوامع اروپایی، هماهنگی در سیاست خارجی و همکاری در امور دادگستری و داخلی عملی شد. جوامع اقتصادی متحد شده از آن پس تحت عنوان اتحادیه اروپا به کار خود ادامه دادند. بدین ترتیب قرارداد اقتصادی ذغال سنگ و فولاد مبنای همگرایی در بین کشورهای اروپای غربی قرار گرفت و الگویی جامع برای گام های بعد ارائه کرد. در طی یک روند چهل ساله جوامع اقتصادی شکل گرفته دولت های عضو را به سمت اتحادی همه جانبه سوق داد. لازمه عملی شدن معاهدات اقتصادی، اتحاد سیاسی و اجتماعی اعضاء بود. بدین ترتیب همگرایی اقتصادی راه را برای همگرایی در سایر زمینه ها فراهم نمود. این پژوهش با استفاده از روش تحقیق تاریخی تدوین شده است. در این تحقیق سعی شده است عوامل موثر در تشکیل اتحادیه اروپا از نقطه نظر قراردادهای اقتصادی، مورد بررسی قرار گیرد.

تعلیم و تربیت از دوران باستان تا عصر حاضر دگرگونی های بسیاری را پشت سر گذاشته است. در دوران هخامنشیان آموزش بیشتر جنبه مذهبی و حکومتی داشت و به سه نوع تقسیم می شد شامل: خانواده، آتشکده ها و آموزشگاههای ویژه درباریان و شاهزادگان. مسئولیت تربیت شاهزادگان تنها برای آینده آنان برای به دست گرفتن حکومت خلاصه می شد و شامل آموزش علوم و فنون نمی شد. در زمان ساسانیان سازمانهای آموزشی گسترش یافت، و در قرن سوم میلادی دانشگاه جندی شاپور توسط اردشیر تأسیس شد که در آن علوم تجربی و ادبیات آموزش داده می شد. در طول قرن پنجم تحولاتی در آموزش و پرورش و تشکیلات آن در ایران به وجود آمد و مدارس نظامیه توسط خواجه نظام الملک توسی در ایران شکل گرفت که با برنامه ای واحد در سراسر کشور اداره می شد. از دوران قاجار ایران دچار تحولات شگرفی شد، و به دلیل روابط بین الملل و سیاست های خارجی مدارس سنتی و مکتبخانه ها جای خود را به مدارس نوین دادند که همه وارداتی و اروپایی بودند. با تأسیس دارالفنون توسط امیرکبیر تحولی بزرگ در ساختار آموزش و پرورش به وجود آمد. دارالفنون تنها مختص به درباریان و طبقات بالای جامعه بود و همه اقشار جامعه از نعمت آموزش بهره مند نبودند. با این حال اکثریت فارغ التحصیلان دارالفنون به وزارت، سفارت و استادی دانشگاه رسیدند. در ادوار قبل مکتبخانه ها محل آموزش بودند که اتاق هایی بزرگ در خانه ای بود که مکتبدارهای مرد یا زن آن را اداره می کردند. اندکی بعد از آن مدرسه به مکان هایی گفته می شد که در آن تحصیل علم دین می شد، و به جایی که در آن درس آموخته می شد حجره می گفتند. به افرادی که در این مکان ها تحصیل می کردند طلبه گفته می شد. بعد از این مدارس علوم دینی مدارس نوین شکل گرفتند. دروسی که در مدارس نوین به محصلان آموخته می شد عبارت بودند از: قرآن، شرعیات، فارسی، دیکته، حساب، هندسه. در کلاس های متوسطه به بالا نیز همین دروس و مواد درسی دیگر شامل فیزیک، شیمی، جبر، مثلثات، طب، زبان و ریاضی بود که اکثر آنها توسط فارغ التحصیل های دارالفنون و فرنگ دیده ها تدریس می گردید. و اما مدارس دخترانه، تا بعد از مشروطیت مدرسه ای برای دختران ایجاد نشد، به عوام چنین تلقین می شد که درس خواندن برای دختران لازم و جایز و پسندیده نیست و شاید شرط عفت را در زندگی کنج خانه نشستن و نداشتن سواد می دانستند. عامه مردم نظر خوبی به تحصیل در مدارس جدید نداشتند و هر زمان که می توانستند محصلین و معلمین را مورد آزار و توهین قرار می دادند. تازه این امر درباره پسران و مردان بود و دختران وضع دشوارتری داشتند. بنابراین تحصیل دختران در خانواده هایی که به با سواد شدن دختران خود علاقمند بودند، به وسیله معلم سرخانه انجام می شد. تأسیس مدارس دخترانه در ایران توسط هر گروهی که انجام می گرفت با مخالفت های زیادی روبرو می گردید. بعضی از علما آن را خلاف شرع اسلام می دانستند و بعضی می گفتند وای به حال مملکتی که در آن مدرسه دخترانه تأسیس شود. پس از انقلاب مشروطیت گفتگوهایی بین نمایندگان صورت گرفت. پاره ای از آنان چون ناظم الاسلام از تأسیس مدارس دخترانه حمایت نمودند و گفتند: «در تربیت بنات و دوشیزگان وطن بکوشیم و به آنها لباس علم و هنر بپوشیم، چه تا دخترها عالم نشوند، پسرها بخوبی تربیت نخواهند شد». از دوره صفویان، ابتدا در اصفهان و سپس در تبریز و سایر شهرهای بزرگ، میسیونرهای مذهبی اروپایی اقدام به دایر کردن آموزشگاه هایی به سبک غربی نمودند. در انتهای دوره امیرکبیر، دارالفنون تاسیس شد و از زمان مظفرالدین شاه، دبستان و دبیرستان در ایران گشایش یافت. گذر از مکتبخانه ها به مدارس شاید یکی از موضوعات مهم در تاریخ مشروطیت ایران به شمار رود. تأسیس دارالفنون، یکی از اقدامات چشمگیر میرزاتقی خان امیرکبیر است که حاصل آن، برآمدن نامدارترین چهره های علمی، ادبی و هنری بوده است. اما امروز دارالفنون به ویرانه ای تبدیل شده است. فلک به مردم نادان دهد زمام مراد تو اهل فضلی و دانش، همین گناهت بس میرزا حسن رشدیه نیز از جمله کسانی است که در زمینه آموزش نوین خدمات ارزنده ای را انجام داده است. رشدیه در سال 1275 شمسی به دعوت امین الدوله حاکم آذربایجان که از آگاهان و روشنفکران زمانه بوده است به تبریز دعوت می شود و دوباره مدرسه ای را در تبریز تأسیس می نماید. کسروی از این مدرسه به عنوان اولین دبستان ایران یاد می کند. برای چندمین بار، امین الدوله به تهران منتقل شد و رشدیه تصمیم گرفت مدرسه ای در تهران ایجاد نماید. اما در تهران هم از دست جاهلان در امان نماند. مدرسه رشدیه در روبروی مدرسه دارالفنون واقع شده بود. زمانی که به رشدیه خبر می دهند افراد زیادی به قصد مدرسه روانه شده اند و قصد تخریب مدرسه را دارند دانش آموزان را به سرعت از مدرسه دور نموده و خود با چند نفر از معلمان و نزدیکان بالای پشت بام دارالفنون می رود. جاهلان در مدرسه را از جا کنده و مشغول تخریب آن می شوند. نقل می کنند که رشدیه این صحنه را تماشا می کرد و می خندید از او سبب خنده اش را می پرسند در جواب می گوید:" این جاهلان نمی دانند که با این اعمال نمی توانند جلو سیل بنیاد کن علم را بگیرند. یقین دارم که از هر آجر این مدرسه، خود مدرسه دیگری بنا خواهد شد. من آن روز را اگر زنده باشم، خواهم دید." چند سال بعد با حمایت تعدادی از روحانیون آزاداندیش مانند سید محمد طباطبایی و شیخ هادی نجم آبادی اندکی از حساسیت ها کاسته شد. در بسیاری از مناطق تهران مدارسی به نام مدارس رشدیه تأسیس گردید و مردم زیادی از آنها استقبال نمودند. در اندک مدتی در اقصی نقاط ایران هم اولین دبستانها تأسیس شدند. همچنانکه رشدیه پیش بینی کرده بود از هر آجر مدارش خراب شده مدرسه ای روئید و خود رشدیه با چشم خود، زاده شدن مدارس را یکی پس از دیگری دید. در مناطق دیگر ایران نیز به تدریج رشد این مدارس افزایش پیدا کرد، به طوری که در این زمینه میان بزرگان رقابت به وجود آمد. از جمله این مدارس مدرسه شوکتیه در شرق ایران بود. اولین موسسه آموزش در شهرستان بیرجند در سال???? تحت عنوان حسینیه شوکتیه ساخته شد که در سال ???? ه.ش تبدیل به مدرسه شد و پس از دار الفنون تهران و رشدیه تبریز آموزش به سبک جدید را در ایران آغاز کرد. مدارس شوکتیه به ترتیب در بیرجند، قائن، درخش، نهبندان ودشت بیاض دایر شد. در فاصله سال-های ???? تا ???? ه.ش مدارس بسیاری در سایر نقاط قائنات آن زمان دایرشد که از آن جمله مدارس زهان، آبیز، سده ، درمیان، گزیک سربیشه، خوسف و گل بودند. اولین شاگردان مدرسه شوکتیه همان افرادی بودند که بعدها شغل معلمی را برگزیدند و از بزرگان فرهنگی منطقه شدند. آنان در امر تعلیم و تربیت منطقه نقش بسزایی ایفا کردند. فارغ التحصیلان مدرسه که در ادارات دولتی به کار گرفته شدند مردم را به صرافت تحصیل انداخت و عده شاگردان رو به فزونی نهاد. از آن پس مدارس جدید هم روز به روز افزایش یافت. اما پس از پیروزی انقلاب اسلامی ایران با توجه به تاکید اسلام برای تعلیم و تربیت مدارس زیادی به ویژه در روستاها و نقاط دور افتاده ساخته شد. به گونه ای که کمتر روستایی را می توان یافت که از نعمت داشتن مدرسه محروم باشد.

مناقشه های مرزی ایران و عراق بر سر اروندرود از زمان تشکیل کشور عراق تا پایان جنگ هشت سال? این دو کشور در سال 1367 با توجه به یک پیشینه تاریخی 400 ساله و نقش موثر علل و عوامل مهمی چون حضور قدرت های استعمارگر خارجی در منطقه قابل بررسی می باشد. هدف پژوهش حاضر بررسی علل و عوامل و نیز زمینه هایی است که در دوره مورد بحث، تنش های ایران و عراق بر سر اروندرود را سبب شده اند. اروندرود در حال حاضر علی رغم از دست دادن اهمیت اقتصادی و تجاری گذشته خود اهمیت استراتژیک و امنیتی خود را به عنوان آبراهی که منتهی به خلیج فارس می گردد از دست نداده و نقش بسیار تعیین کننده ای را در حیات شهر ها و بندرهای آبادان، خرمشهر و بصره ایفا می کند. عواملی چون دخالت قدرت های خارجی، ژئوپلیتیک، تفاوت ماهیتی حکومت های دو کشور و نیز ایدئولوژی های ناسازگار آن ها منجر به ایجاد تنش میان ایران و عراق و در نهایت اختلاف بر سر اروندرود شده است. این پژوهش با روش تحقیق تاریخی مبتنی بر مکتوبات و اسناد تاریخی انجام گرفته و به روش کیفی تجزیه و تحلیل گشته است.

ظهور و رشد تمدن در شرق مدیترانه و شمال آفریقا ، سبب شد تا زندگی شهرنشینی ،صنعت ،تجارت و کشاورزی گسترش یافته و بتدریج راه خود را به درون مدیترانه باز نماید . جزیره کرت و دیگر جزایر کوچک و بزرگ دریای مزبور بار انداز هایی شدند، که چندی عناصر تمدنی شرق در آنجا به نشو و نما پرداخته و با چهره ای تغیر یافته به سواحل یونان انتقال یافتند. شهر های یونانی که در حالت ابتدایی شکل گرفته بودند در معرض تغیرات تمدنی جدید قرار گرفته و با اخذ دستاوردهای آنان در زمینه های کشاورزی ،صنعت، تجارت و فرهنگ پایه تمدن خود را ریختند. از آن پس یونان با تشکیل دولت شهر های متعدد، خود کانون تمدنی شد که آینده قاره اروپا، آفریقا و آسیا را مورد تأثیر قرار داد. این پژوهش به دنبال پاسخ دادن به میزان این تأثیر گزاریی تمدن های شرق مدیترانه بر تمدن یونان است ، با این فرض که کرت حلقه اتصال تمدن شرق و غرب بوده و در طی مراحل پژوهش میزان این تأثیر گذاری در ادبیات ، هنر، مذهب ، صنعت و تجارت به چالش کشیده شده است. کلید واژه ها تمدن های باستان ،شرق مدیترانه ، یونان باستان ، تمدن کرت

هنگامی که امپرلاتوری رم در صدد گسترش قلمرودر شرق بود. به منظور تسلط دائمی بر تنگه ی بسفر و داردانل و نفوذ در آسیای صغیر دست به تاًسیس شهرهایی چون بیزانتیه ،آندرونوپیل و بعداًکنستانتینوپل زد و پس از استقرار در شرق گامهای دوپاره شدن امپراتوری برداشته شد. مسیحیت که بیس از دو قرن زیر شدیدترین ضربات و فشارهای دوستمردان رومی قرار داشت سرانجام به برکت آشفتگی امپراتوری وتهدیدهای خارجی به دین رسمی آن امپراتوری تبدیل شد و از آن پس امپراتوران خود در راًس جنگجویان مقدس قرار گرفتند که سرتا سر اروپا ،شمال آفریقا و شرق مدیترانه را به تصرف خود در آوردند،جایی که بعداًناچار به جنگ با مسلمانان شدند. کلیسای مسیحی نیز خود درمباحث دینی دچار اختلاف و دوپاره گردید. عده ای پیروان نسطوریوس و عده ای بر سنتهای کهن پای فشرده و موجب پدید آمدن کلیسای ارتدوکس و پاره غربی از کلیسای کاتولیک پیروی کردند.این دوگانکی همواره وجود داشت و به رقابتهای گسترده ای در میان آنان انجامید . پژوهش حاضر در صدد است تا سیر جدایی دو کلیسا در دوران طولانی بیزانس را مورد بررسی قرار دهد و عوامل این جدایی ها را به چالش بکشد.

مهمترین کاری که شریعتی در رابطه با دین انجام داد،ایدولوژیک کردن آن بود و آن را سلاحی برای مبارزه با حاکمان مستبد می دانست و پیام های دیگری در اندیشه او مانند بازگشت به خویشتن ،نجات از مسخ شدن،خود بیگانگی و مبارزه با استعمار از طریق دین داشت.

تحولات جهان در سده های ?? تا?? دگرگونی های عمیقی را بدنبال آورد که در تاریخ پیش از آن بی سابقه بوده است. انچه در حقیقت تفاوت غرب و شرق رادچار تفاوتهای گسترده کرد ریشه در این تحولات دارد. گسترش استعمار و تصرف سرزمین های جدید بدست آوردن ثروت های زیاد که خود را در رونق تجارت و صنعت غرب نشان داد کلید اصلی رونق غرب قرنهای ?? و ?? و ?? شد. در این میان جهان شرق و از این بین ایران از گسترش قلمرو و کشف جهان نو غافل ماند و متوجه تحولات علمی و صنعتی و پس از آن درک سیاستهای قدرتهای جهانی نشد. این موضوع خود را در شکستهای ایران در برابر روسیه و سپس در واگذاری امتیازات به بیگانگان نشان می دهد. بازتاب دگرگونی های غرب نزد ایرانیان از دیر باز مناقشاتی را برانگیخته است که عده ای را با عنوان منتقد و عده ای را به عنوان شیفته غرب قلمداد می کند. این پژوهش در صدد است تا بازتاب تحولات غرب را نزد ایرانیان اعم از متفکران سیاستمداران و ادیبان بررسی نموده و به این پرسش پاسخ دهد که انان تا چه حدی نسبت به تمدن جدید غرب آشنایی داشته اند. کلیدواژه ها: تاریخ، تمدن، اروپا، روشنفکران، قاجار

خانواده درعین حال که کوچکترین واحد اجتماع است ، هسته اصلی جامعه و پایه و اساس آن محسوب می گردد ، نخستین اجتماعی است که فرد درآن پا می نهد و آداب و رسوم زندگی اجتماعی را فرا می گیرد . بطور کلی بخاطر اهمیت فراوان خانواده است که اعلامیه جهانی حقوق بشر و قوانین اساسی کشورها به آن توجه خاص نموده اند . در بند 3 اعلامیه جهانی حقوق بشر چنین آمده :« خانواده رکن طبیعی و اساسی اجتماع است و حق دارد از حمایت جامعه و دولت بهره مند شود. » و در بندهای 1و2 آن ، خانواده ثمره ازدواج شناخته شده است . در همین زمینه اصل دهم قانون اساسی جمهوری اسلامی ایران ، ضمن تعریف ماهیت خانواده برای قانونگذاران خط ومشی و اصول کلی را بدین شرح تدوین کرده است : « از آنجا که خانواده واحد بنیادی جامعه است و همه قوانین ومقررات و برنامه ریزیهای مربوط باید در جهت آسان کردن تشکیل خانواده ، پاسداری از قداست آن و استواری روابط خانوادگی بر پایه حقوق و اخلاق اسلامی باشد.» اولین گام در جهت تشکیل خانواده ارتباط مشروع بین دونفر از طریق ازدواج می باشد . ازدواجی که نه تنها به زوجین ، بلکه به خانواده و فامیل هر دو نفر تعمیم یافته و آثار متفاوتی و مهمی برآن مترتب است. در همین اولین گام است که بحث ولی و نقش او در ازدواج مطرح می گردد .چه بسا افرادی که با مداخله والدین خود ( مخصوصاً پدر ) تحت عنوان ولایت بر نکاح پا به عرصه زندگی مشترک گذاشته و به اصطلاح سفید بخت شده اند .در مقابل نیز دیده شده که اقدام مستبدانه و بیجای پدران که معلول خودخواهی آنهاست ، پدری را بر آن داشته که فرزند خود را مبیع قرار دهد یا وجه المصالحه سازد ، این گونه ازدواجها گاهی خیانت ، خودکشی و ....... را در پی داشته است . ولی بر اساس فقه اسلام دارای اختیاراتی است که قانون مدنی نیز آنها را پذیرفته از جمله این اختیارات موضوع نکاح است . اصل اولیه و مقتضای طبیعت انسان آزادی و اختیار در عمل و امور زندگی است ،این اصل که از آن به اصل عدم ولایت نامبرده شده است مورد پذیرش تمام فقها و حقوقدانان است . در مواردی به جهت اینکه اشخاص قدرت انتخاب و اختیار ندارند و یا ممکن است ضعف داشته باشند ، ورود شخص باتجربه و با درایتی می تواند راهگشا باشد . ولایت بر نکاح در تمام اعصار و جوامع مورد بحث قرار گرفته ، منابع فقهی و فقها پیوسته این مسئله را مورد توجه قرار داده اند و حقوقدانان تألیفات زیادی در این زمینه دارند لکن حقوق موضوعه همان راهی که فقها قبلاً رفته اند را پیمودند و در نتیجه منشأ اختلاف نظر حقوقدانان شده است . در این زمینه پایان نامه های متعدد نگارش شده و قریب به اتفاق نظر فقهای عظام را ذکر کرده اند و در نهایتاً نتیجه گیری کرده اند.حال سعی داریم با توجه به اصل عدم ولایت و دلایل دیگری که ولایت اشخاص بر دیگری را نفی می کنند ، همچنین عدم قابلیت صحی صغار برای انجام نکاح و خروج اشخاص بعد از رسیدن به سن بلوغ و رشد از تحت ولایت اولیاء؛ به چند پرسش اساسی پاسخ دهیم : 1- آیا نکاح صغیر امکان دارد ،چگونه و تحت چه شرایطی صغیر می تواند ازدواج کند ؟ 2- وضعیت نکاح مجنون و سفیه چگونه خواهد بود و حدود وثغور ولایت بر آنان چیست ؟ 3- آیا دختر باکره رشیده در امر نکاح استقلال دارد و در صورت ثبوت ولایت بر دختر آثار آن چیست ؟ شاید ادعا شود که به علت سابقه فقهی و حقوقی که موضوع تحقیق دارد و منابع زیادی که در این زمینه وجود دارد انجام این تحقیق ضروری به نظر نرسد ، لکن در پاسخ باید گفت که مقتضیات زمان ومکان و تغییر در فرهنگ ، عادت و ارزشهای جامعه ایجاب می کند که بسیاری از مسائل دوباره مورد بررسی و دقت قرار گیرند . قانون مدنی و مواد مربوط به ولایت بر نکاح خصوصاً در رابطه با نکاح صغیر و باکره ، چندین بار مورد نسخ و اصلاح قرار گرفته اند . امروزه ماده 1041 ق.م سن نکاح را در دختران 13 سال شمسی و در پسران 15 سال تمام شمسی قرار داده است ، و در مواردی معافیت از شرط سن را منوط می کند به اذن ولی و رعایت مصلحت از طرف وی با تصویب دادگاه می کند . ماده مزبور در حالی سن نکاح در مورد دختران را افزایش می دهد که مواد دیگر قانون مدنی سن بلوغ را 9 سال تمام قمری بیان می کنند و در مورد سن رشد مسکوت است . حال اینکه فقهای امامیه نکاح را منوط به اثبات بلوغ و رشدی می دانند که از آن در قرآن به بلوغ اَشُد نام برده شده است . در پژوهش درصدد روشن ساختن حدود ولایت قهری و احکام مربوط به آن در فقه و حقوق و همچنین جایگاه اشخاص تحت ولایت بوده ام. روش پژوهش این تحقیق با استناد به کتب فقهی شیعه و کتب حقوقی و با استفاده از روش کتابخانه ای با استناد به منابع اصیل انجام گرفته است. شیوه تحقیق تحلیلی توصیفی است . نگارنده با فیش برداری از منابع موجود و تحلیل و جمع بندی مطالب آن را به صورت کنونی جمع آوری کرده است . با تحقیقات به عمل آمده مشخص گردید که در نظام حقوقی ایران که برگرفته از فقه شیعه می باشد ، اولیای قهری از جایگاه خاصی برخوردار و دارای اختیاراتی نظیر ولایت در نکاح و اموال می باشند و همچنین افراد تحت ولایت قهری نظیر مجانین و صغار که با نام محجورین می باشند ، شناسانده شده و موارد سقوط ولایت مشخص گردیده است .این تحقیق در چهار فصل تنظیم شده است ،در فصل اول به ترسیم دورنمایی از ماهیت و تعریف ولایت ،مولی علیه و اقسام ولایت وشرایط ولایت پرداخته شده است . فصل دوم بحث درمورد اولیاء عقد نکاح می باشد و اینکه اساساً چه کسانی غیر از زن وشوهر صلاحیت انعقاد نکاح برای اینان را دارند. در فصل سوم به وضعیت نکاح محجورین پرداخته شده و سخن از نکاح صغار، سفهاء و مجانین می باشد. در فصل چهارم به بررسی ولایت بر نکاح بعد از بلوغ و رشد می پردازیم و محور بحث در اینجا بررسی نکاح دختر بالغه باکره می باشد و نظریات مختلف فقهی و حقوقی در این زمینه ارائه وبررسی شده است. و در آخر نتیجه گیری و پیشنهادات در زمینه موضوع مورد بحث تحقیق صورت گرفته است . در طول جمع آوری مطالب این تحقیق متوجه شدم که موضوع بحث ولایت برنکاح از موضوعات بسیار مهم و دقیق فقهی تا جایی که بسیاری از فقها اجازه ورود به این بحث را به خود نداده اند و آرایی نیز که بر اساس آیات و روایات موجود صادر شده است به شدت مورد اختلاف است و به نوعی قدرت اجتهاد لازم است تا رأی صواب را انتخاب کنیم .

طرح مارشال یکی از مهم ترین طرح های اقتصادی آمریکا بعد از جنگ -جهانی -دوم بود، که به دنبال ارائه دکترین ترومن معروف به طرح دربرگیری در 12 مارس 1947، مبتنی بر ارسال کمک های اقتصادی و نظامی به کشورهای یونا ن و ترکیه بو د، ارائه شد. این طرح که توسط جرج مارشال وزیر امور خارجه آمریکا در طی یک سخنرانی در دانشگا ه هاروارد در 5 ژوئن 1947 بیان شد، طرحی بود که کمک های مالی و اقتصادی بلاعوض را به کشورهای نیازمند ارائه می داد و با استقبال دولتهای جنگ زده و خسارت دیده اروپایی مواجه گردید. کشورهای مورد نظر در کنفرانس پاریس بودجه مورد نیاز خود را بیان کردند وکنگره آمریکا با تخصیص این اعتبارات موافقت کرد، ولی دولت شوروی حاضر به قبول شرایط این کمک نشد و کشورهای اروپای شرقی را نیز از پذیرفتن آن منع کرد. اجرای طرح مارشال که واکنش -های شوروی را در پی داشت، منجر به تشدید جنگ سرد شد. اتحاد جماهیر شوروی که این طرح را وسیله ای از طرف بلوک غرب برای تسلط بر جهان می دانست، عملا بازارهای بلوک شرق را بر روی کالاهای بلوک غرب مسدود کرد و در مقابله با آن به تا سیس سازمان اداره اطلا عات کمونیست (کمینفرم )، شورای همیاری اقتصادی (کومکون) و در نها یت پیمان نظامی (ورشو) پرداخت. طرح مارشال که بیشتر در جهت منافع اقتصادی آمریکا طراحی شده بود، از لحاظ اقتصادی، اقتصاد ایالات متحده را در برابر رکود و کسادی بعد از جنگ محافظت کرد و عملا بین بازار اروپا و اقتصاد آمریکا پیوند مستحکمی برقرار ساخت. از لحاظ سیاسی نیز توانست از نفوذ کمونیست ها در بسیاری از کشورها از جمله در ایتالیا و فرانسه جلوگیری کند.

پیروزی انقلاب اسلامی ایران یک تحول مهم در جهان کنونی به شمار می رود که بسیاری از معادلات بین المللی را بر هم زد. ایران به عنوان ژاندارم منطقه خارومیانه و متحد غرب در دوره ی پهلوی محسوب می شد که پس از پیروزی انقلاب اسلامی دیگر این سیاست توسط مسئولان جمهوری اسلامی اجرا نمی شد، بلکه به عنوان یک حکومت مذهبی و حامی و پشتیبان نهضت ها و جنبش های آزادی بخش در جهان محسوب می شد که در صدد گسترش تشیع در خاورمیانه می باشد و همین امر باعث شد تا کشورهای این منطقه به دو گروه مخالف و موافق سیاست های حکومت اسلامی تبدیل شوند. پس از پیروزی انقلاب، دولت موقت با برچیدن پایگاههای شنود آمریکا در شمال کشور و اخراج مستشاران نظامی آمریکایی موضع گیری خود را نسبت به بلوک شرق ه روشن ساخت. تصرف سفارت آمریکا در ایران توسط دانشجویان پیرو خط امام شوروی را به سیاست های حکومت جدید ایران به شرق امیدوار ساخت و به این حکومت به دیده ی مثبت نگاه می کرد، ولی نگران حمایت های ایران از مردم مسلمان افغانستان و جمهوری های مسلمان نشین جنوب شوروی در برابر گسترش نفوذ شوروی بود. از طرف دیگر آمریکا نسبت به انقلاب مردم ایران اعتمادی نداشت ولی از ترس این که فشار زیاد بر ایران باعث تنفر شدید ایران نسبت به غرب شده و در دامن شوروی بیفتد، در بعضی موارد نسبت به ایران سیاست های محتاطانه ای در پیش می گرفت. جبهه گیری آمریکا و شوروی در قبال انقلاب اسلامی ایران و نیز همکاری بعضی از قدرتهای غربی در افشای ماهیت گروههای چپ حکایت از تداوم جنگ سرد در منطقه داشت.

خلفای دوره اول عباسی باحضوردر صحنه سیاسی ایران و توجه نمودن و فراهم اوردن وسایل اسایش وامنیت برای دانشمندان و بکار گیری انان دردستگاه حکومت با عناوین وزیر و دبیر به رشد و توسعه ی علوم کمک کردند علما و منجمین ایرانی وارده دستگاه خلافت شدند و با بهره گیری از ترجمه کتب علوم از زبانهای سریانی و یونانی به بر جسته نمودن حکومت خود در جهان پرداختند از مهترین علومی که خلفای عباسی بدان توجه نمودند علم نجوم بود که کتابهای زیادی ترجمه شد و وارد دنیای اسلام گردید و دراختیار دانشمندان اسلامی وایرانی قرار گرفتند . زیج های متعددی ایجاد شد و تقویم گاهشماری رشد کرد ابزارهای نجومی ساخته شدند و بین تنجیم و علم نجوم تفکیک پدید امد برای اولین بار خاندان های ایرانی به پیشگامان علم نجوم تبدیل شدند و از طریق رصدخانه های متعدد به گسترش علم نجوم پرداختند

ایران سرزمینی با تمدن دیرینه که در دوره های ویژه ای از تاریخ خود، شاهد شکوفایی دانش پزشکی بوده است. در دوره ی ساسانیان علوم و آموزش های مکتوب گسترش یافت و دانش های یونانی، رومی، هندی و چینی در ایران جایگاه فرهنگی ویژه ای پیدا کرد و تالیفات و ترجمه ها در دانش پزشکی رواج یافت و تا آن اندازه رشد پیدا کرد که برای پزشکان طبقه ای جداگانه تعیین کرده بودند و پادشاهان ساسانی به شدت از پزشکان حمایت می کردند. همچنین حضور وزیران ایرانی در دربار عباسیان و حمایت آنها از پزشکان ایرانی کمک شایانی به رشد این علم در میان مسلمانان کرد و این چنین ایرانیان سهم عمده ای در رشد و بالندگی دانش پزشکی مسلمانان ایفا کردند. همین دانشگاه بود که بعدها در دوره ی اسلامی به خصوص در دوره ی خلافت عباسیان الگویی مهم برای سرزمین های اسلامی جهت ساخت بیمارستان ها قرار گرفت و کوشش بسیار در جذب پزشکان جندی شاپور را به خصوص در شهر بغداد آغاز کردند و پزشکان جندی شاپور یکی پس از دیگری از زمان منصور به دربار خلافت دعوت می شدند به خصوص مجالس علمی در دوره-ی هارون الرشید و مأمون بسیار پر رونق بود. حضور ائمه در مجالس علمی منصور، هارون الرشید و مامون و مناظرات بی نظیر آنها بر ارزش این علم در میان جامعه مسلمانان افزود.

توسل به مشی مسلحانه و قهرآمیز به عنوان راه حل نهایی مبارزه با حاکمیت استبداد در ایران عصر پهلوی، محصول به بن بست رسیدن مبارزه در چارچوب قانون، انسداد سیاسی و سرکوب خونین مخالفین بود. سازمان مجاهدین خلق که در سال 1344 تأسیس، و در سال 1350، موجودیت خود را اعلام کرد، شاخه مذهبی نهضت آزادی ایران محسوب می شد. این سازمان به تدریج به دیدگاه های مارکسیستی نزدیک گردید و در سال 1354 به طور رسمی اصول این مکتب فکری و مبارزاتی را پذیرفت. سازمان مجاهدین در دوران نظام شاهنشاهی اقدامات و فعالیت های مختلفی علیه رژیم پهلوی انجام داد؛ به همین علت، اکثر اعضای آن به زندان افتادند. با پیروزی انقلاب اسلامی، اعضای قدیمی از جمله مسعود رجوی به کمک دوستانش، این سازمان را بازسازی کردند و کوشیدند در حاکمیت جدید قدرت را به طور کامل بدست گیرند؛ لیکن در این امر موفق نشدند. از این رو سازمان در 30 خرداد 1360 وارد فاز نظامی و درگیری مسلحانه با نظام نوپای جمهوری اسلامی شد. با شکست استراتژی قیام مسلحانه و فرار رجوی به فرانسه، سازمان به دنبال مجالی برای رسیدن به هدف براندازی جمهوری اسلامی بود؛ جنگ ایران وعراق این فرصت را در اختیار سازمان قرار داد. در پی عزیمت مسعود رجوی به عراق و انتقال مرکزیت سازمان به این کشور، تشکیل ارتش آزادی بخش ملی و قرار گرفتن آن ها در کنار ارتش عراق، مبارزه سازمان با جمهوری اسلامی وارد فاز جدیدی شد. در این دوره سازمان با اقداماتی مانند جاسوسی از داخل خاک ایران، کمک به سیستم شنود ارتش عراق، شناسایی خطوط دفاعی ایران، انجام عملیات های نظامی و... در خدمت ارتش عراق قرار گرفت. در این پژوهش که براساس هدف بنیادی و از نظر ماهیت و روش از نوع تحقیقات تاریخی می باشد، سعی بر آن بوده تا با بررسی اسناد و مدارک، صحت و سقم فرضیه های مطرح شده مشخص گردد. در این راستا استنباط می شود که سازمان مجاهدین خلق با سودای به دست آوردن قدرت در ایران، با دشمن ملّت ایران، هم پیمان گشت که البته علیرغم تمامی اقدامات صورت داده در دوران جنگ، در این مسیر ناکام ماند.

چکیده: نمادهای دینی و مذهبی در مسیر تاریخ به فرهنگ تبدیل شده که در هر جامعه ای به گونه های مختلف ظهور و بروز می کند. ایران پیش از اسلام با غنای فرهنگی و دینی، برخوردار از شکلهایی از تعزیه بوده که خود را تا قرنها پس از غلبه اسلام حفظ کرده است.مراسم سیاوشان از نمادهای تعزیه در ایران پیش از اسلام است که تاثیر آن در مراسم دینی مسلمانان به وضوح دیده می شود . شکل گیری دو جریان مخالف یکدیگر در تاریخ اسلام و مظلومیت جریان منتسب به خاندان پیامبر، برای ایرانیان یادآور مظلومیت تاریخی سیاوش بوده که باز با خلق حماسه های شبیه سازی شده،تداوم پیدا کرد . شرق ایران متاثر از فرهنگهای باستانی جلوه های بیشتری از تعزیه را در سوگ امام سوم شیعیان به نمایش گذاشته است. این گونه آیین ها، سبب تقویت هویت دینی و تداوم ارزشهایی شده است که اجتماع شیعی ایرانی براساس آن شکل گرفته و امروزه نیز چنین است.بنابراین تعزیه و شبیه خوانی در ایران و خصوصا قلمرو شرق آن تلیفی از هنر،اعتقاد و فرهنگ می باشد و مفهوم آن می تواند معنی حضور زنده تاریخی در عصر حاضر باشد.

هدف این پژوهش رابطه سبک¬های رهبری و ویژگی¬های شخصیتی معلمان با پیوند دانش¬آموزان به مدرسه است. روش انجام پژوهش حاضر توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه آماری پژوهش، کلیه معلمان پایه ششم ابتدایی شهرستان کرمانشاه می¬باشد. که از بین 260 معلم تعداد 150 معلم به صورت نمونه¬گیری در دسترس انتخاب شدند. برای اندازه¬گیری متغیرها از پرسشنامه¬های چند عاملی سبک رهبری (باس و آولیو، 2004) با پایایی 83/0، پرسشنامه پنج عاملی شخصیت (کاستا و مک کرا، 1992) با پایایی 85/0 و پرسشنامه پیوند به مدرسه (رضایی شریف؛ حجازی؛ طباطبایی و اژه¬ای، 1393) با پایایی 86/0 استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل اطلاعات جمع¬آوری شده، از روش ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چند متغیره به سبک ورود استفاده شد. تحلیل داده¬ها نشان داد که سبک رهبری آزادگذار رابطه معکوس و معناداری با پیوند دانش¬آموزان به مدرسه دارد. و سبک رهبری مراوده¬ای و تحول¬گرا رابطه مستقیم و معنی داری با پیوند دانش¬آموزان به مدرسه دارد. همچنین نتایج نشان داد ویژگی¬های شخصیتی برونگرایی، همسازی، وظیفه شناسی و گشودگی به تجربه رابطه مستقیمی با پیوند دانش¬آموزان به مدرسه دارد. ولی ویژگی روان رنجورخویی رابطه معکوس و معناداری با پیوند دانش¬آموزان به مدرسه دارد. نتایج رگرسیون نیز نشان داد سبک رهبری آزادگذار و ویژگی شخصیت گشودگی به تجربه پیش-بین پیوند دانش¬آموز به مدرسه نیست ولی سبک رهبری مراوده¬ای، سبک رهبری تحول¬گرا و ویژگی¬های شخصیتی برونگرایی، همسازی، روان رنجورخویی و ظیفه شناسی پیش¬بین پیوند دانش¬آموزان به مدرسه است. که از این بین سبک رهبری مراوده¬ای و ویژگی شخصیت برونگرایی بیشترین سهم را در پیش¬بینی پیوند دانش-آموزان به مدرسه داشت.

هدف از انجام این پژوهش، تعیین اثربخشی رویکرد بازسازی شناختی بر باورهای غیرمنطقی و ناامیدی افراد مبتلا به اختلال سوء مصرف مواد بود. جامعه آماری این پژوهش را، کلیه افراد مبتلا به اختلال سوء مصرف مواد (85 نفر)، که در کمپ ترک اعتیاد معتادان گمنام شهرستان بوکان درسال 1393 حضور داشتند را شامل می شود که از میان آنها، 24 نفر حایز شرایط با استفاده از روش نمونه گیری در دسترس انتخاب و به شیوه تصادفی در دو گروه آزمایشی و کنترل (هر گروه 12 نفر) قرار گرفتند. گروه آزمایشی، 8 جلسه 90 دقیقه ای مورد مداخله بازسازی شناختی قرارگرفتند. هر دو گروه پرسشنام? چهار عاملی باورهای غیر منطقی اهواز و مقیاس مقیاس ناامیدی بک را به عنوان پیش آزمون و پس آزمون تکمیل کردند. داده ها با استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. نتایج حاصل نشان داد که رویکرد بازسازی شناختی، در کاهش باورهای غیرمنطقی و ناامیدی آزمودنی ها گروه آزمایش موثر بوده است. بر اساس این مطالعه می توان نتیجه گرفت، مداخله بازسازی شناختی در بهبود باورها غیر منطقی و کاهش ناامیدی افراد مبتلا به سوء مصرف مواد می تواند موثر واقع شود.

پژوهش حاضر با هدف مقایسه تفکرانتقادی و پیوند با مدرسه در دانش آموزان مدارس هوشمند و مدارس عادی انجام شد. روش مطالعه، علی مقایسه ای(پس رویدادی) و جامعه آماری پژوهش شامل کلیه مدارس دخترانه هوشمند و عادی دوره متوسطه (دوره دوم) نواحی1و2 شهر اردبیل در سال تحصیلی 93 – 1392 می باشد، انتخاب نمونه آماری در این پژوهش به صورت نمونه گیری در دسترس بود. به این صورت که از هر ناحیه شهر اردبیل یک مدرسه دخترانه هوشمند که از نظر تجهیزات و استفاده از فناوری های اطلاعاتی و ارتباطی در سطح بهتری بودند، انتخاب شدند. همچنین، از هر ناحیه یک مدرسه دخترانه عادی نیز به علت داشتن ویژگی¬های مکانی و موقعیتی یکسان با مدارس هوشمند به عنوان نمونه مدارس عادی انتخاب گردید، تا تاثیر سایر شرایط کنترل شود. از این مدارس انتخابی نیز دانش آموزان پایه سوم دبیرستان انتخاب شدند. از میان 210 دانش¬آموز پایه سوم مدارس هوشمند به روش قرعه¬کشی تعداد 60 نفر به عنوان حجم نمونه دانش آموزان مدارس هوشمند و از 230 دانش آموز پایه سوم مدارس عادی نیز به روش قرعه کشی تعداد 60 نفر به عنوان حجم نمونه دانش آموزان مدارس عادی انتخاب گردیدند. در مجموع 120 دانش آموز دختر از مدارس هوشمند و مدارس عادی به عنوان حجم نمونه پژوهش حاضر می باشند. جهت گردآوری داده ها از دو پرسشنامه آزمون مهارت¬های تفکرانتقادی کالفرنیا ( فرم ب ) با پایایی 70/0 و پرسشنامه پیوند با مدرسه با پایایی 88/0 استفاده شد. به منظور تحلیل آماری داده ها از آمار توصیفی ( فراوانی، میانگین، انحراف معیار) و آماراستنباطی(آزمون t دو گروه مستقل و تحلیل واریانس چند متغیره مانوا) استفاده شد. نتایج تحلیل داده ها با آزمون تی دو گروه مستقل برای مقایسه میانگین تفکرانتقادی و پیوند با مدرسه (در کل) دانش آموزان مدارس هوشمند و مدارس عادی نشان داد که در متغیر¬های فوق مابین دو گروه تفاوت معنی داری وجود دارد و دانش¬آموزان مدارس هوشمند از تفکر¬انتقادی و پیوند با مدرسه بالایی نسبت به دانش¬آموزان مدارس عادی برخوردارند. همچنین، آزمون مانوا نیز این تفاوت را در ابعاد این متغیرها نشان داد. در کل، تفاوت مابین دو گروه در ابعاد تفکر¬انتقادی(تجزیه و تحلیل، ارزشیابی، استنتاج، استدلال قیاسی و استدلال استقرایی) در بعد تجزیه و تحلیل و استدلال قیاسی و تفاوت مابین دو گروه در ابعاد پیوند با مدرسه (دلبستگی به معلم، دلبستگی به مدرسه، دلبستگی به کارکنان، مشارکت در مدرسه، باور به مدرسه و تعهد با مدرسه) در بعد مشارکت در مدرسه بود.

این پ‍ژوهش با هدف مقایسه پردازش اطلاعات و هوش اجتماعی، عاطفی در زنان قربانی خشونت و بهنجار انجام شد. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه زنان شهر اردبیل بود که به پزشکی قانونی، دادگستری و نیروی انتظامی استان مراجعه کردند. از بین این زنان 31 نفر به شیوه در دسترس به عنوان نمونه در نظرگرفته شدند. از بین زنان عادی شهر اردبیل نیز 31 نفر به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. ابزار جمع آوری داده ها مقیاس خردگرایی-تجربه گرایی برای سنجش پردازش اطلاعات، مقیاس هوش اجتماعی ترومسو برای سنجش هوش اجتماعی و مقیاس هوش هیجانی پترایدز- فارنهام برای سنجش هوش عاطفی نمونه ها در نظرگرفته شد. روش تجزیه و تحلیل داده ها از آمار توصیفی ( میانگین و انحراف معیار) و آزمون تحلیل واریانس چند متغیره(مانوا) استفاده شد. نتایج یافته ها نشان داد که هوش عاطفی زنان قربانی خشونت با زنان بهنجار تفاوت معنی داری دارد. اما بین پردازش اطلاعات، هوش اجتماعی زنان قربانی خشونت و گروه عادی هیچ تفاوت معنی داری مشاهده نشد. پس نتایج نشان می دهد که زنان قربانی خشونت هوش عاطفی بالاتری نسبت به گروه زنان عادی دارند. اما در پردازش اطلاعات، هوش اجتماعی با هم تفاوت معنی دار ندارند.

هدف از پژوهش حاضر رابطه ی بین مهارتهای ارتباطی و باورهای غیرمنطقی با سازگاری زناشویی بود. روش تحقیق توصیفی از نوع همبستگی بود و جامعه ی آماری در این پژوهش شامل کلیه ی دبیران زن متأهل دبیرستانهای متوسطه ی دوره ی دوم، ناحیه ی سه شهر کرمانشاه بود. حجم نمونه در این مطالعه 180 نفر بود که به شیوه ی تصادفی ساده انتخاب شدند. ابزار مورد استفاده در این پژوهش شامل پرسشنامه ی مهارتهای ارتباطی زوجین مرادی، سیاهه ی باورهای ارتباطی ایدلسن و اپستین و مقیاس سازگاری زناشویی اسپانیر بود. برای تجزیه و تحلیل داده های بدست آمده از روش همبستگی پیرسون، رگرسیون چند متغیری و t تک نمونه ای استفاده شد. نتایج نشان داد که مهارتهای ارتباطی با سازگاری زوجین رابطه ی مثبت دارد یعنی زوجینی که مهارتهای ارتباطی بالایی داشتند سازگاری شان هم بالا بود و باورهای غیرمنطقی با سازگاری زناشویی رابطه ی منفی دارد یعنی زوجین دارای باورهای غیرمنطقی، سازگاری پائین تری داشتند.

هدف این پژوهش، بررسی ارتباط بین باورهای معرفت¬شناسی و خودکارآمدی معلمان با انتخاب الگوهای تدریس فعال معلمان مقطع متوسطه می¬باشد. روش پژوهش، توصیفی – همبستگی است. جامعه آماری پژوهش را کلیه دبیران مقطع متوسطه شهر اردبیل که شامل 1447 نفر بود تشکیل شد. با توجه به تعداد جامعه و بر اساس جدول کرجسی - مورگان نمونه¬ای به حجم 300 نفر بود. که از ناحیه یک (90 زن و 78 مرد) و از ناحیه دو (69 نفر زن و 63 نفر معلم مرد) به روش نمونه گیری طبقه ای نسبی و 600 نفر دانش¬آموز مربوط به همان معلمان انتخاب شدند. برای جمع¬آوری داده¬ها از پرسشنامه¬های باورهای معرفت¬شناسی، خودکارآمدی معلمان و پرسشنامه انتخاب الگوهای تدریس فعال استفاده شد. دو پرسشنامه باورهای معرفت¬شناسی و خوودکارآمدی معلمان توسط معلمان و پرسشنامه انتخاب الگوهای تدریس فعال توسط دانش¬آموزان (به ازاء هر معلم دو دانش¬آموز مربوط به همان معلم) جهت ارزیابی انتخاب الگوهای تدریس فعال معلمان تکمیل گردید. برای تجزیه و تحلیل داده¬ها از روش¬های آماری فراوانی، آزمون t تک نمونه¬ای، ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چند متغیری استفاده گردید. نتایج پژوهش نشان داد که بین باورهای معرفت¬شناس معلمان در مولفه باورهای ساده و قطعی آنان رابطه وجود دارد، ولی در مولفه دیگر باورهای معرفت¬شناسی رابطه¬ای مشاهده نگردید. همچنین بین مولفه¬های خودکارآمدی معلمان یعنی، مدیریت کلاس، درگیر کردن فراگیر و راهبردهای آموزشی و انتخاب الگوهای تدریس فعال رابطه وجود داشت. در پیش¬بینی الگوهای تدریس فعال معلمان، به طور کلی 090/0 واریانس الگوهای تدریس فعال را خودکارآمدی معلمان و 026/0 واریانس این متغیر را باورهای معرفت¬شناسی پیش¬بینی کرد. تحلیل¬های t تک نمونه¬ای متغیرها نشان داد که در مولفه¬های باورهای معرفت¬شناسی باور معلمان در مورد چگونگی تشکیل دانش از سطحی بالا برخوردار بوده و در مولفه دیگر یعنی یادگیری سریع و ثابت باورهایی ناشیانه دارند. در مورد خودکارآمدی معلمان و انتخاب الگوهای تدریس فعال آنان نیز تحلیل¬های t تک نمونه¬ای نشان داد که نمرات کسب شده از سوی معلمان از میانگین مفهومی بالاتر بوده و از سطحی قابل قبول برخوردار بود.

هدف اصلی این پژوهش بررسی و مقایسه¬ی دانش¬آموزان دخترانه¬ی مدارس متوسطه¬ی دولتی و غیر¬دولتی ناحیه¬ی 4 شهر تبریز در سال تحصیلی 93–1392 از نظر مهارت¬های دانش سازگاری بود. جامعه¬ی آماری این پژوهش شامل دانش¬آموزان مدارس متوسطه¬ی دخترانه دولتی و غیر دولتی ناحیه¬ی 4 شهر تبریز در سال تحصیلی 93-1392 به تعداد 2014 نفر بودند از میان این تعداد بر اساس جدول مورگان، حجم نمونه 558 نفر تعیین و به روش نمونهگیری تصادفی طبقهای و در مرحله¬ی بعد نمونه¬گیری خوشه-ای انتخاب شدند. روش تحقیق توصیفی از نوع علی- مقایسه¬ای بود. جهت گردآوری داده¬ها از چهار پرسشنامه¬ی حل¬مسئله هپنر و پترسن (1982) با پایایی78/0، پرسشنامه¬ی سازگاری سینها و سینک (1993) با پایایی 60/0، پرشسنامه¬ی محقق ساخته مشارکت و کار¬گروهی با پایایی 89/0 و پرشسنامه¬ی محقق ساخته سواد اطلاعاتی با پایایی 94/0 استفاده شد. دادهها با استفاده از روشهای آمار توصیفی (میانگین و انحراف استاندار و فراوانی)، و روشهای آمار استنباطی (t دوگروهی مستقل، تحلیل واریانس چندگانه (مانوا) ) مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافتههای پژوهش نشان داد که میانگین نمره کل دانش سازگاری دانش¬آموزان مدارس متوسطه¬ی غیر¬دولتی متفاوت از میانگین نمره کل دانش سازگاری دانش¬آموزان مدارس متوسطه¬ی دولتی بود. و از میان مولفههای دانش سازگاری، سواد اطلاعاتی و مشارکت ¬و کار¬گروهی در بین دو گروه دانش¬آموزان مدارس متوسطه¬ی دولتی و غیر¬دولتی به شکل معنی¬داری متفاوت میباشد کلیدواژه¬ها: دانش سازگاری، مدارس دخترانه¬ی متوسطه، مدارس دولتی، مدارس غیر¬دولتی.

هدف این پژوهش مقایسه ی صلاحیت حرفه ای و الگوی تدریس مورد استفاده بین معلمان فارغ التحصیل از مراکز تربیت معلم و سایر دانشگاه ها بوده و روش پژوهش علی- مقایسه ای بوده است. جامعه آماری پژوهش را کلیه معلمان مقطع متوسطه ی دوره ی اول(راهنمایی سابق) شهرستان مرند که تقریبا 638 نفر و تعداد نمونه نیز 265 نفر بوده که به دو صورت نمونه گیری تصادفی ساده و تصادفی طبقه ای(نسبتی) انتخاب شده اند. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه های محقق ساخته ی صلاحیت حرفه ای معلمان و الگوی تدریس و برای تجزیه و تحلیل داده ها از روش های آماری فراوانی، آزمون t تک نمونه ای، آزمون t دو گروهی مستقل استفاده شده است. نتایج پژوهش نشان داد که که بین صلاحیت حرفه ای و الگوهای تدریس معلمان فارغ التحصیل از مراکز تربیت معلم با سایر دانشگاه ها تفاوت معنی داری وجود ندارد. همچنین نتایج پژوهش بین صلاحیت حرفه ای و الگوهای تدریس معلمان زن و مرد تفاوت معنی داری نشان نمی دهد. همچنین( صلاحیت حرفه ای، شناختی، نگرشی و مدیرتی) و(سیستم اطلاعات پردازی، سیستم اجتماعی، سیستم انفرادی و سیستم رفتاری) معلمان شهرستان، بالاتر از متوسط است.

هدف از پژوهش حاضر اثر بخشی فرزند درمانی بر سطوح ارتباطی مادر-کودک ( استرس والدینی، رابطه ی والده کودک، طرد – پذیرش والدینی و کودک آزاری) در مادران دارای کودکان آزار دیده بود. روش پژوهش شبه آزمایشی با طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل بود، برای شناسایی کودکان آزار دیده ی (جسمی، عاطفی و غفلت) ابتدا پرسشنامه ی کودک آزاری بر150 کودک 9-6 ساله که با نمونه گیری در دسترس از بهزیستی، مهد کودک ها و مناطق کم درآمد شهرستان اردبیل انتخاب شده بودند، به اجرا درآمده سپس از بین 54 کودکی که بالاترین نمرات را کسب کرده بودند، 30 کودک به صورت تصادفی انتخاب شدند و از مادران آنها برای شرکت در جلسات آموزشی دعوت به عمل آمد. در فرآیند درمان آزمودنی ها به 26 نفر تقلیل یافتند و در دو گروه آزمایش (12 نفر) و کنترل (14نفر) قرار گرفتند. قبل از مداخله، تمامی آزمودنی ها با شاخص استرس والدینی (psi) و فرم کوتاه آن((psi/sf، پرسشنامه ی طرد- پذیرش والدینی (parq) و پرسشنامه ی کودک آزاری (caq) ارزیابی شدند. مادران گروه آزمایش در 5 جلسه، آموزش فرزنددرمانی را براساس دستورالعمل لندرث و براتون (cprt) دریافت نمودند. پس از اتمام درمان از مادران و فرزندان شان پس آزمون به عمل آمد. داده ها با استفاده از آمار توصیفی و آزمون تحلیل واریانس چند متغیره (manova) مورد تحلیل قرار گرفتند. با توجه به یافته های حاصل از تحلیل مانوا، فرزند-درمانی منجر به کاهش معنادار استرس والدینی، بهبود رابطه ی والد- کودک و افزایش پذیرش والدینی و کاهش طرد والدینی در گروه آزمایشی در مقایسه با گروه کنترل گردید. اما باعث کاهش معنادار کودک آزاری در پی جلسات درمان در گروه آزمایشی در مقایسه با گروه گواه نشد. این نتیجه می تواند ناشی از متفاوت بودن پرسشنامه مورد اندازه گیری این متغیر باشد و از طرف دیگر نشان می دهد مولفه های کودک آزاری به علت پیوند با رفتارهای عینی در فرزند درمانی به طور کامل در نظر گرفته نشده است.

هدف از پژوهش حاضر، بررسی رابطه ی بین رضایت جنسی، رضایت از تن انگاره و سبک های دلبستگی با رضایت زناشویی دانشجویان متاهل دانشگاه فردوسی مشهد بود. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی دانشجویان متاهل ساکن در خوابگاه های متاهلی دانشگاه فردوسی مشهد بود که 127 نفر از افراد مقیم خوابگاه به شیوه ی در دسترس به عنوان حجم نمونه انتخاب شدند. ابزار این مطالعه پرسشنامه های رضایت زناشویی انریچ (enrich)، پرسشنامه ی رضایت جنسی یاوری کرمانی،پرسشنامه ی رضایت از تن انگاره (swbi) سوئوتو و گارسیا و پرسشنامه ی سبک های دلبستگی هازان و شیور می باشند. اطلاعات بدست آمده از پرسشنامه ها توسط نرم افزار آماری spss و با استفاده از رگرسیون سلسله مراتبی و ضریب همبستگی پیرسون مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.نتایج حاکی از آن بود که رضایت جنسی(48/0 )، رضایت از تن انگاره(31/0 ) و سبک های دلبستگی اجتنابی(34/0- )، ایمن (29/0 ) و دوسوگرا (26/0- )می توانند از واریانس رضایت زناشویی را پیش بینی کنند و هرکدام ارتباط معنا داری با رضایت زناشویی دارند. همچنین نتایج بیانگر این بود که رضایت جنسی با رضایت از تن انگاره و سبک های دلبستگی ارتباط معنی دار دارد. با توجه به نتایج و وجود ارتباط بین متغیر های رضایت از تن انگاره، رضایت جنسی و سبک های دلبستگی با رضایت زناشویی لزوم توجه بیشتر درمانگران به حیطه درمان مسائل جنسی زوجین را مطرح می کند و کاربرد برنامه هایی در زمیــنه اصـــلاح تن انگاره در بین جوانان و مخصوصا زوجین می تواند باعث بهبود عملکرد جنسی در آنها و در نتیجه رضایت بیشتر از زندگی زناشــویی شان شود، همچنین برجسته کردن نقش دلبستگی در ازدواج می تواند به روانشناسان و مشاوران خانواده، در تبیین فرایند همسر گزینی و یافتن علل جدایی یا صمیمیت میان همسران، یاری رساند.

پژوهش حاضر، با هدف بررسی رابطه بلوغ عاطفی ودرگیری شغلی با فرسودگی شغلی معلمان دوره متوسطه شهرستان گرمی صورت گرفته است. روش تحقیق بکار رفته در این پژوهش توصیفی از نوع همبستگی می باشد. با توجه به محدود بودن جامعه آماری،نمونه آماری(n=150) از تمامی جامعه مورد آزمون صورت گرفته است.ابزار اندازه گیری شامل پرسشنامه بلوغ عاطفی یاشورسینک وبهارگاوا، پرسشنامه فرسودگی شغلی معلمان مزلاج وپرسشنامه درگیری شغلی لاداهل وکنجرمی باشد. تحلیل ها براساس آزمون همبستگی پیرسون و آزمون رگرسیون خطی ساده صورت گرفته است. با توجه به هدف پژوهش تحلیل ها نشان می دهد بین بلوغ عاطفی ودرگیری شغلی رابطه معنی دار ومعکوس وجود دارد. همچنین نتیجه تحلیل ها نشان می دهد میزان بلوغ عاطفی و درگیری شغلی درپیش بینی فرسودگی شغلی موثر بوده است. بنابراین نتیجه می گیریم که پژوهش حاضر می تواند برای پیش گیری از فرسودگی شغلی معلمان و دربالا بردن سطح آموزش کشور و بهره وری بیشتر فعالیت های آموزشی موثر واقع شود.

هدف: این پژوهش با هدف مقایسه صمیمیّت، گذشت و استحکام خانواده در زوجین عادی و در حال طلاق بود. روش این پژوهش، از نوع علّی – مقایسه ای است و حجم نمونه شامل 75 زوج عادی و 75 زوج در حال طلاق می-باشد که به شیوه نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. ابزار پژوهش: برای جمع آوری داده ها پرسش نامه تعارض زناشویی ثنایی(1375)، رضایت زناشویی (اینریچ)(1989)، مقیاس صمیمیّت والکر و تامیسون(1983) و بخشودگی بین فردی احتشام زاده و همکاران(1389) استفاده شد. در تجزیه و تحلیل داده ها از فراوانی، میانگین و انحراف استاندارد برای یافته های توصیفی و t تک نمونه ای و تحلیل واریانس چند متغیّره (مانوا) برای یافته های استنباطی استفاده شد. یافته ها: نتایج t تک نمونه ای نشان داد که میانگین کل بخشودگی زناشویی معنی دار می باشد اما در متغیّرهای استحکام خانواده و صمیمیّت تفاوت معنی داری یافت نشد.نتایج تحلیل واریانس چند متغیّره (مانوا) نشان می دهد که تفاوت میانگین دو گروه عادی و در حال طلاق از نظر آماری معنی دار است. با توجه به مقدار آماره (001/0>p)، نتیجه می گیریم که بین میانگین نمرات دو گروه زوجین عادی و در حال طلاق در متغیّرهای صمیمیّت، گذشت و استحکام خانواده تفاوت معنی داری وجود دارد هم چنین در مولفه های استحکام خانواده بین میانگین زوجین عادی و در حال طلاق با توجه به سطح معنی داری (001/0>p)تفاوت معنی داری وجود دارد. همچنین در مولفه های بخشودگی بین میانگین زوجین عادی و در حال طلاق با توجه به سطح معنی داری (001/0>p) تفاوت معنی داری مشاهده شد. نتایج نشان داد که: گروه عادی از لحاظ متغیرهای صمیمیّت، گذشت و استحکام خانواده بیش تر از گروه در حال طلاق می باشد و مولفه های استحکام خانواده و مولفه های بخشودگی در زوجین عادی بیش تر از زوجین در حال طلاق است.

بیش از 47 درصد از ذخایر شناخته شده نفت جهان در منطقه خاورمیانه قرار دارد و همچنین به دلیل جغرافیای خاورمیانه، این منطقه نقش بسیار تعیین کننده¬ای در حمل و نقل نفت دنیا داشته و دارد. در بین سال¬های 1953 تا 1979 که اروپا درگیر جنگ سرد بود، برای تامین انرژی خود به نفت خاورمیانه نیاز مبرم داشت همچنین در این سال ها در خاورمیانه بحران های شدیدی به وجود آمد که به طور مستقیم و غیر¬مستقیم با نفت در ارتباط بوده است. هدف از این پژوهش بررسی تاثیر بحران¬های نفتی خاورمیانه بر اقتصاد اروپا در بین سال¬های 1953 تا 1979 میلادی می¬باشد که بدین منظور چهار معیار تغییر تولید ناخالص داخلی(gdp)،نرخ رشد صادرات کالا و خدمات اروپا،رشد درآمد ناخالص ملی(gni growth) و تورم منطقه اروپا به عنوان شاخص اقتصادی در نظر گرفته شد و با قیمت نفت به عنوان مولفه مستقل در آن بازه زمانی مورد ارزیابی قرار گرفت. نتایج به دست آمده حاکی از آن است که قیمت نفت با سه عامل تغییر تولید ناخالص داخلی (gdp)، رشد درآمد ناخالص ملی(gni growth) و تورم منطقه اروپا همبستگی معناداری داشته است اما قیمت نفت با نرخ رشد صادرات کالا و خدمات از همبستگی معناداری برخوردار نیست بنابراین قیمت نفت قادر به پیش بینی این مولفه نمی¬باشد ولی قیمت نفت قادر به پیش بینی سه عامل تغییر تولید ناخالص ملی،تورم و تغییر درآمد ناخالص ملی می¬باشد. سپس به منظور بررسی ساختاری متغیرهای پژوهشی به طراحی یک مدل آماری پرداخته شد که در این مدل تاثیر عامل قیمت نفت هم به صورت مجزا و هم با واسطه عامل تورم بر سه عامل دیگر بررسی شد که طی این بررسی مشخص شد که قیمت نفت و نرخ تورم به صورت همزمان بر تولید ناخالص داخلی ، درآمد ناخالص ملی و نرخ صادرات خدمات و کالا تاثیر دارد و تورم به عنوان عامل واسطه نقش خود را به خوبی ایفا می نماید. با استفاده از داده¬های آماری مشخص شد که جنگ یوم کیپور و تحریم نفت توسط اعراب در سال 1973 بیش ترین تاثیر را بر اقتصاد اروپا داشته است به نحوی که تاثیرات آن بر شاخص¬های اقتصادی اروپا به وضوح نمایان است.

تاریخ¬نگاری در عصر ایلخانان مغول رواجی چشم¬گیر یافت و به اوج خود رسید و پیامد آن، ثبت و ضبط بخشی مهم و تاثیرگذار از تکاپو¬های بشری و الهام بخشی به مورخان بعدی بود. یکی از مورخان این دوره علاء الدین عطاملک جوینی بود که خود در دستگاه ایلخانان مغول حضور داشت که مهمترین اثر او تاریخ جهانگشا نام داشت. آنچه در نگاه اول در بررسی تاریخ جهانگشای جوینی به نظر می¬آید این است که نویسنده کتاب به مدّح و ستایش قوم مغول و در راُس آن ها چنگیزخان پرداخته و این قوم وحشی را هم چون آیه¬ای از آیات الهی و نشانه¬ای از جباریت و قدرت¬نمایی پروردگار نسبت به مردماتی دانسته است که از راه حق و حقیقت به دور افتاده¬اند و نیاز به هدایتی دوباره دارند. امّا پس از غور و بررسی عمیق¬تر به این نتیجه به دست می¬آید که نویسنده نه تنها حامی مغول و اندیشه و کنش آن¬ها نیست بلکه در مخالفت و دشمنی با آن¬هاست و در جای جای کتاب خود و به مناسبت، به افشای جنایت¬های این قوم بی¬فرهنگ می¬پردازد. آنچه این رساله در صدد بررسی آن است انعکاس دیدگاه سیاسی عطاملک جوینی در تاریخ¬نگاری او است در این رساله ابتدا لازم بود به شیوه تاریخ¬نگاری دوره مغولان و ایلخانان اشاره شود و بعد به توضیح عملکرد سیاسی عطاملک جوینی پرداخته شده است قسمت مهم دیگر این رساله بررسی نگرش جوینی درباره مغولان و اسماعیلیان است که به آن اشاره شده است.

در مورد مقتضای ذات عقد نکاح و چیستی آن بحث های بسیاری شکل گرفته است. در این خصوص، اکثریت فقها و حقوق دانان، زوجیت و محرمیت را مقتضای ذات نکاح می دانند. با این حال، در بسیاری از مصادیق شروط خلاف مقتضای ذات عقد نکاح میان ایشان اختلاف نظر وجود دارد. رساله حاضر با هدف بررسی شروط خلاف مقتضای ذات عقد نکاح به دو بخش کلی تقسیم شده است: در بخش اول، ضمن بررسی مفهوم شرط ضمن عقد و اقسام آن، ماهیت و مبنای شرط خلاف مقتضای ذات عقد نکاح مورد مطالعه قرار گرفته است. در بخش دوم نیز با عنوان مصادیق شروط خلاف مقتضای ذات عقد نکاح، ابتدا به بررسی شروط غیرمالی خلاف مقتضای نکاح پرداخته و سپس، به شرح و تفصیل شروط مالی خلاف مقتضای عقد نکاح می پردازیم.

هدف از پژوهش حاضر بررسی اثربخشی زوج درمانی شناختی رفتاری و مصاحبه ی ژنوگرام بر روی باورهای غیرمنطقی و الگوهای ارتباطی زوجین بود. این مطالعه به شیوه ی شبه آزمایشی از نوع پیش آزمون و پس آزمون گسترش یافته بود و جامعه آماری کلیه زوج هایی را شامل می شد که به علت اختلاف و ناسازگاری روابط زناشویی به مراکز مشاوره ی شهر اردبیل در سال1393 مراجعه کرده بودند. حجم نمونه 36 زن و شوهر (18 زوج) بود که از نمونه های دردسترس انتخاب و بصورت تصادفی در دو گروه آزمایش و یک گروه کنترل جایگزین شدند. پس از تعیین خط پایه با استفاده از پرسشنامه الگوهای ارتباطی کریستنسن و سالاوی (cpq) و مقیاس باورهای ارتباطی ایدلسون و اپستاین(rbi) آزمودنی ها وارد درمان شده (7 جلسه زوج درمانی شناختی رفتاری و 5 جلسه مصاحبه ی ژنوگرام) و در پایان از هر سه گروه پس آزمون به عمل آمد. نتایج تحلیل کواریانس چند متغیره نشان داد که زوج-درمانی شناختی رفتاری در بهبود الگوهای ارتباطی و کاهش باورهای غیرمنطقی زوجین موثر است. درحالی که مصاحبه ی ژنوگرام فقط بر بهبود الگوهای ارتباطی موثر بوده، و هیچ تفاوت معنی داری بین نمرات پیش آزمون و پس آزمون آزمودنیها در باورهای غیرمنطقی مشاهده نشد. از این رو می توان نتیجه گرفت که زوج درمانی شناختی رفتاری و مصاحبه ی ژنوگرام برافزایش بهبود الگوهای ارتباطی موثر بوده و زوج درمانی شناختی رفتاری برکاهش باورهای غیرمنطقی در مقایسه با مصاحبه ژنوگرام اثربخش بوده است.

هدف پژوهش حاضر بررسی تأثیر گشتالت درمانی گروهی بر کیفیت زندگی و بهزیستی روانشناختی مادران دارای کودک کم توان ذهنی بود. روش پژوهش از نوع نیمه‏آزمایشی با طرح پیش آزمون-پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه ی آماری پژوهش را کلیه ی مادران دارای کودک کم توان ذهنی مراکز تحت پوشش سازمان بهزیستی شهر اردبیل در 94-1393 تشکیل می دادند که با توجه به محدودیت های موجود در نمونه گیری، ابتدا از میان این مراکز یک مرکز به صورت در دسترس انتخاب شده و سپس 30 مادر به شکل تصادفی از این مرکز انتخاب و به صورت تصادفی در گروه آزمایش (15 نفر) و گروه کنترل (15 نفر) جایگزین شدند

پژوهش حاضر باهدف بررسی رابطه بین یادگیری خودتنظیمی و سبک های تفکر با اهداف تکلیف در دانش آموزان صورت گرفت. نتایج پژوهش نشان داد بین یادگیری خودتنظیمی با ادراک اهداف تکلیف در دانش آموزان رابطه مثبت و معنی داری وجود دارد و یادگیری خودتنظیمی پیش بینی کننده قوی تری برای دلایل آموزش گرای اهداف تکلیف است و بین هر سه نوع کارکرد سبک تفکر با بعد دلایل آموزش گرا رابطه مثبت و معنی داری وجود دارد و از بین سه نوع سبک تفکر، تنها سبک تفکر اجرایی بود که با هر سه نوع از ابعاد اهداف تکلیف رابطه مثبت و معنی داری داشت. همچنین تحلیل رگرسیون چندگانه به شیوه همزمان نشان داد سبک تفکر اجرایی پیش بینی کننده قوی تری برای ادراک اهداف تکلیف در دانش آموزان است. نتایج پژوهش حاضر اهمیت اتخاذ دلایل آموزش گرای اهداف تکلیف از سوی دانش آموزان و نیز اهمیت برخوردار بودن آن ها از سبک تفکر اجرایی را در نظام آموزشی آشکار می سازد.

هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه هوش هیجانی وخود کارامدی عمومی با پیوند با مدرسه بود. پژوهش توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه پژوهش شامل کلیه ی دانش آموزان پسر مقطع متوسطه شهر گرمی بود. نمونه پژوهش، 260 نفر ازبین دانش آموزان پسر مقطع متوسطه شهر گرمی به صورت خوشه ای انتخاب شدند. برای سنجش متغیرهای مورد مطالعه ازپرسشنامه هوش هیجانی شاته و همکاران، پرسشنامه خودکار آمدی عمومی شرر و پرسشنامه پیوند با مدرسه استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل نتایج از روشهای ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چند متغیره استفاده شد. نتایج نشان داد که بین هوش هیجانی و خودکارامدی با پیوند با مدرسه دانش آموزان رابطه معنی دار وجود دارد؛ همچنین بین زیر مولفه های هوش هیجانی (مدیریت هیجا ن،ارزیابی هیجان وبهره برداری از هیجان) با پیوند با مدرسه نیز رابطه مثبت و معناداری وجود داشت. همچنین نتایج تحلیل رگرسیون چند متغیره نشان داد که هوش هیجانی و زیر مولفه های آن توان پیش بینی پیوند با مدرسه را دارند. نتیجه گیری: در تبیین یافته فوق می توان گفت که هوش هیجانی و خود کارامدی عمومی عامل موثر و تعیین کننده در برآیندهای زندگی واقعی مانند موفقیت در مدرسه و تحصیل، موفقیت در شغل ، ارتباط با مدرسه و روابط بین شخصی و به طور کلی در کنش وری سلامت می باشد.

هدف از پژوهش حاضر رابطه کیفیت یادگیری سازمانی و سرمایه اجتماعی سازمان با توانمند سازی روانشناختی کارکنان اداره آموزش و پرورش شهر اردبیل بوده، این تحقیق براساس هدف از نوع کاربردی و از لحاظ روش توصیفی و از نوع همبستگی است.جامعه پژوهش حاضر تمام کارکنان اداره آموزش و پرورش شهر اردبیل در سال 1393است. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه کارکنان اداره آموزش و پرورش شهر اردبیل بودند که تعداد آنها 250 نفر می باشدبا توجه به اینکه حجم جامعه مشخص است حجم نمونه با توجه به محاسبه فرمول کوکران که با مقدار خطای مجاز 5% ومقدار96/1z= ،151 نفر می باشد که از این تعداد 140 تا قابل تحلیل بود که مورد بررسی قرار گرفته و در این تحقیق برای نمونه گیری از روش نمونه گیری تصادفی استفاده شده.ابزار گردآوری داده ها پرسشنامه بوده است و از سه پرسشنامه مجزا (با مقیاس پنج گزینه ای لیکرت)استفاده شده است، و میزان پایایی پرسشنامه توانمند سازی کارکنان 91% و برای پرسشنامه سرمایه اجتماعی سازمان 97% و برای یادگیری سازمانی 92%که نشان از پایایی بالای این پرسشنامه ها می باشد . برای تجزیه و تحلیل اطلاعات جهت بررسی فرضییات تحقیق از روش آزمون همبستگی پیرسون ، ورگرسیون چند متغیره با استفاده از نرم افزار19spss مورد تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد که بین یادگیری سازمانی و سرمایه اجتماعی سازمان با توانمندسازی روانشناختی کارکنان رابطه معناداری وجود دارد.یعنی با افزایش یادگیری سازمانی و سرمایه اجتماعی سازمان ،توانمند سازی کارکنان هم افزایش می یابد،همچنین نتایج تحقیق نشان داد که بین مولفه های یادگیری سازمانی و مولفه های سرمایه اجتماعی سازمان با توانمند سازی روانشناختی کارکنان رابطه معنی داری وجود دارد.یعنی با ایجاد و تقویت مولفه های یادگیری سازمانی و سرمایه اجتماعی سازمان باعث افزایش توانمند سازی روان شناختی کارکنان می شود که در نهایت کارکنان نسبت به کارشان احساس آزادی عمل بیشتر و تصمیم گیری بهتری را به دنبال خواهد داشت،که در عملکرد یک سازمان تاثیر گذار است.

هدف پژوهش حاضر بررسی تاثیر روش آموزشی کاهش استرس مبتنی بر ذهن آگاهی بر شادکامی و باورهای خودکارآمدی مادران دارای کودک کم توان ذهنی بود. روش پژوهش از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون-پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه‏ی آماری پژوهش را کلیه‏ی مادران دارای کودک کم توان ذهنی مراکز تحت پوشش سازمان بهزیستی شهر اردبیل در سال 94-1393 تشکیل می دادند که ابتدا از میان این مراکز یک مرکز به صورت در دسترس انتخاب شده و سپس از میان مادران کودکان این مرکز با روش نمونه گیری تصادفی ساده 30 مادر انتخاب شده و در نهایت به صورت تصادفی در گروه آزمایش (15 نفر) و گروه کنترل (15 نفر) جایگزین شدند. به گروه آزمایش، 8 جلسه برنامه‏ی کاهش استرس مبتنی بر ذهن آگاهی آموزش داده شد.

هدف این پژوهش بررسی رابطه سخت رویی، نگرش دینی و مهارت های ارتباطی با سلامت روان والدین کودکان عقب مانده ذهنی در شهرستان شیراز بود. جامعه آماری این پژوهش 260 نفر والد کودک عقب مانده ذهنی بود. از میان این جامعه، تعداد 155 والد با استفاده از جدول مورگان به عنوان حجم نمونه با روش نمونه گیری طبقه ای نسبتی انتخاب شدند که با حذف پرسشنامه های ناتمام137پرسشنامه (89 مادر و 48پدر) به طور کامل تکمیل گردیده بود. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود. جهت جمع آوری داده ها از پرسشنامه های سخت رویی کوباسا ، نگرش دینی گلاک و استارک ، مهارت های ارتباطی منجمی زاده و سلامت روان گلدبرگ و هیلر استفاده شد داده ها با استفاده از روش آمار توصیفی (میانگین و انحراف معیار) و روش های آمار استنباطی (آزمونt تک نمونه-ای، ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چند متغیره به روش ورود) مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج به دست آمده نشان داد که بین سخت رویی و سلامت روان رابطه منفی معناداری وجود دارد. بین نگرش دینی و سلامت روان هیچ رابطه ای یافت نشد و بین مهارت های ارتباطی و سلامت روان رابطه منفی معناداری به دست آمد. و از میان متغیرها سخت رویی و مهارت های ارتباطی پیش بین معنادار سلامت روان والدین کودکان عقب مانده ذهنی هستند.

منابع انسانی مهمترین منابعی هستند که سیستمهای بهداشتی برای ارائه خدمات بهداشتی پربار و اثربخش به مردم به آنها نیازمندند.موفقیت سازمانهای بهداشتی به احتمال خیلی زیادی به مشارکت، تعهد شغلی و سازمانی و از خودگذشتگی کارکنان وابسته است.موریسون و میلیکان می گویند سکوت به یک نیروی قدرتمند در سازمانها تبدیل شده است؛ اما هنوز بررسی و پژوهش خیلی جدی درباره آن انجام نگرفته است.با توجه به اهمیت مولفه سکوت سازمانی در شغل خطیر پرستاری که در ارتباط مستقیم با روح و جان انسان ها می باشد، انجام مطالعه ای که به طور اختصاصی به بررسی رابطه متغیرهای شغلی همچون تعهد، فرسودگی و رضایت با سکوت سازمانی بپردازد ضروری به نظر می رسد.

یافتههای پژوهش نشان داد که میانگین نمره رهبری توزیعی و یادگیری سازمانی دبیران از میانگین مفهومی بالاتر است و میانگین نمره سلامت سازمانی مدارس در حد متوسط ارزیابی شد. تمام مولفههای یادگیری سازمانی و تمام مولفههای رهبری توزیعی با سلامت سازمانی همبستگی مثبت معنیدار دارند. از میان متغیرهای پژوهش، رهبری توزیعی و از میان مولفههای رهبری توزیعی، تصمیم گیری مشارکتی سهم بیشتری در پیش بینی سلامت سازمانی در مدارس متوسطه را دارا میباشند..

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.