در حالیکه از مدتها پیش تا به حال بازخورد معلم در یادگیری یک زبان خارجی توجه زیادی را به خود جلب کرده است. اخیراً یک تغییر تدریجی اما مداوم در رشته اموزشی اتفاق افتاده است که منجر به تأکید بیشتر بر روی زبان آموزان و یادگیری و تأکید کمتر بر روی معلم و تدریس شده است (هیسمانگلو 2000 ). نتیجه این رویداد تأکید بیشتری را بر روی راهبردهای یادگیری زبان باعث شده است(اکسفورد1990) بعنوان نشانه دیگری از تأکید زیاد بر روی زبان آموزان مطالعات زیادی بر روی استفاده از تحریر گزارش روزانه در کلاسهای انگلیسی انجام شده است. (پارک 2003) به هر حال محقق مورد نظر قادر نبود تحقیقی پیدا کند در مورد اینکه چگونه بازخورد معلم بر روی تحریر گزارش روزانه بر زبان آموزان انگلیسی می تواند راهبردهایی که برای یادگیری زبان انگلیسی استفاده می کنند را افزایش دهد. بنابراین این تحقیق انجام شد تا تأثیر بازخورد سازنده محور معلم را بر روی تحریر گزارش روزانه زبان آموزان انگلیسی ایرانی در استفاده از راهبردهای یادگیری زبان را نشان دهد. دو گروه آزمایشی از زبان آموزان انگلیسی به مدت سه ماه گزارش روزانه بازخورد سازنده محور می نوشتند و گروه کنترل هیچگونه گزارش روزانه ای ننوشتند. در ابتدا و در پایان دوره پرسشنامه سیل توسط گروهها تکمیل شد. سپس از آنها تقاضا شد تا به مدت هشت جلسه گزارش روزانه ای بنویسند که با بازخورد سازنده معلم همراه بود. تست تی و کای اس کوار نشان داد که تحریر گزارش روزانه بازخورد سازنده محور زبان آموزان هیچ تاثیری بر روی استفاده از راهبردهای یادگیری زبان خارجی ندارد. به هر حال مطالعات بلند مدت پیشنهاد می شود تا واقعیتهای پردازش ذهنی بتواند کشف شود.