چکیده این پایان نامه درصدد بررسی مسئله فرایند و مراحل تصویب قانون در نظام قانونگذاری تک مجلسی ایران ونظامهای دو مجلسی قانونگذاری انگلستان،ایالات متحده امریکا و فرانسه می باشد.تا با استفاده از تجربه سایر کشورها در روند تقنین بتواند به قانونگذاری مطلوب و کارآمد در نظام قانونگذاری ایران دست یابد. زیرا به نظر می رسد مجالس کشورهای پیشرفته از لحاظ روند تقنین به درجه نسبی و مطلوبی ازکارآمدی وموفقیت درامرقانونگذاری رسیده اندودارای فرایندهای تقنینی با رویکرد کارکردگرایی هستند.در این راستا سعی شده است پس از مطالعه و بررسی تطبیقی و مقایسه ای نظام قانونگذاری ایران و کشورهای انگلستان،ایالات متحده امریکا و فرانسه در ارتباط با فرایند قانونگذاری، ضمن بررسی مفهوم و ویژگی های قانون، ابتکار قانون، مراحل تصویب جزئی، بررسی در کمیسیون، تصویب کلی، توشیح قانون و کنترل و نظارت بر اجرای قانون و.... مورد ارزیابی قرار گیرد. تا ما را در رسیدن به یک نظام قانونگذاری مطلوب رهنمون سازد، با این هدف که، نظام قانونگذاری در ایران جهت دستیابی به الگو و شاخص های مطلوب و کارآمد اصلاح گردد. در نتیجه بهره گیری از تجارب سایر کشورهای پیشرفته، در روند تقنین می تواند سهم بسزایی در رفع موانع ومشکلات واصلاح نظام قانونگذاری در ایران داشته باشد. به منظور تصویب قوانین دقیق تر و علمی تر می توان پیشنهاد ارسال کلیه طرحها و لوایح به کمیسیونهای تخصصی و افزایش نقش کمیسیونها در بررسی طرحها و لوایح در قالب اصل 85 قانون اساسی را نمود. کلیدواژها نظام قانونگذاری، فرایند، پارلمان، آیین نامه داخلی، قانون، کارآمدی

پژوهش حاضر به بررسی رابطه بین باورهای یادگیری زبان، حس خود دلسوزی واستفاده از استراتژی های یادگیری زبان زبان آموزان ایرانی پرداخته است. به منظور جمع آوری داده از آزمون عمومی میشیگان و پرسشنامه های باورهای یادگیری زبان، حس خود دلسوزی و استراتژی های یادگیری زبان استفاده شده است. تحلیل داده ها با استفاده از رگرسیون چندگانه نشان داد که بعضی از استراتژی های یادگیری زبان پیش بینی کنندگان مثبت باورهای یادگیری زبان و حس خود دلسوزی بودند در حالی که بعضی دیگر نقش پیش بینی کنندگان منفی را ایفا کردند.یافته های پزوهش حاضر میتواند به این مفهوم باشد که دانش ما نسبت به استراتژی های مورد استفاده ی زبان آموزان کمک میکند تا درک بهتری نسبت به باورهای زبان آموزان در مورد یادگیری زبان و حس خود دلسوزی آن ها داشته باشیم. همچنین سازگاری روش تدریس آموزگاران با باورهای زبان آموزان بسیار اهمیت دارد.