این پژوهش به دنبال طراحی الگوی مفهومی پذیرش نوآوری در برنامه درسی در نظام آموزش عالی ایران می باشد. در این راه با استفاده از نظرات خبرگان موضوع و به روش گراندد تئوری الگویی را پیشنهاد و آزمون می نماید.

ین مطالعه به منظور تعیین اینکه آیا هیچ تفاوت معنی داری بین فعالیت های تعاملی و روش صوتی زبانه در بهبود توانایی زبان زبان آموزان وجود دارد انجام شد. در این پژوهش 400 نفر از دانش آموزان نوجوانموسسه زبان انگلیسی بود. بر اساس نام خانوادگی خود را ، 160 نفر از 400 نفر به صورت تصادفی انتخاب شدند. دو آزمون زبان (ielts) ، به عنوان پیش آزمون و پس آزمون برای هر دانش آموز با مدت زمان 11 تا 14 دقیقه اجرا شد. پس از آزمون ، 80 دانش آموزان همگن ، انتخاب و به دو گروه قرار داده شدند . گروه شاهد ( n = 40) در یک دوره زبان انگلیسی در یک محیط یادگیری واقع واسطه موضوع روش دیداری، شنیداری ثبت نام کرده بود ، و گروه تجربی ( n = 40) در یک دوره که در آن دانش آموزان از طریق فعالیت های تعاملی آموخته ثبت نام کرده بود . topnotch و در کتاب های انگلیسی برای گروه های تجربی و شاهد مورد استفاده قرار گرفت . یافته های این مطالعه نشان می دهد که گروه تجربی از فعالیت های تعاملی بهره مند است .

فرض کنید g = (v;e) گرافی با مجموعه رئوس v و مجموعه یالهای e باشد. مجموعه d از از رئوس گراف g یک مجموعه احاطه گر است هرگاه هر عضو v-d با راسی از d مجاور باشد. مجموعه d از رئوس گراف g یک مجموعه احاطه گر مهار شده است هرگاه هر راسی که در d نیست با راسی از d و راسی از v-d مجاور باشد. عدد احاطه ای مهار شده g یعنیr(g) مینیمم اندازه یک مجموعه احاطه گر مهار شده در g است. در این پایان نامه کرانهایی برایr(g) پیدا کرده و گرافهایی را که این کران ها را اختیار میکنند دسته بندی میکنیم.

مقایسه آثار شدت تمرین بر سطوح آیریزین و نیمرخ لیپیدی مردان میانسال دارای اضافه وزن