پرسشنامه ی نظام سنجش آخنباخ - فرم معلم (trf)و پرسشنامه ی غربالگری دانش آموزان با مشکلات ویژه ی یادگیری به منظور جمع آوری اطلاعات مورد استفاده قرار گرفتند. برای تحلیل داده های بدست آمده و به منظور اطلاع از متوسط عملکرد و پراکندگی نمرات دانش آموزان در ابعاد اختلالات رفتاری و ناتوانی یادگیری، از روشهای آمار توصیفی ( میانگین و انحراف معیار ) و جهت تعیین رابطه بین اختلالات درون نمودی و برون نمودی با ناتوانی یادگیری کلامی و غیر کلامی، از« ضریب همبستگی پیرسون» استفاده گردیده است، درضمن جهت پیش بینی مشکلات یادگیری کلامی و غیر کلامی از اختلالات درون نمودی و برون نمودی، از روش« تحلیل رگرسیون چندگانه» استفاده گردید. نتایج نشان داد، تمامی متغیر ها در سطح معناداری 01/0 دارای همبستگی بالا و روابط بین آنها به شکل قوی معنی دار است. در ضمن جهت پیشبینی مشکلات یادگیری کلامی و غیر کلامی از اختلالات رفتاری درون نمودی، برون نمودی از رگرسیون چندگانه بهره گرفته شد که نتایج نشان داد، تمام متغیرهای اختلالات درون نمودی و برون نمودی پیشبینی کننده های مطلوبی برای تمام متغیر های مشکلات یادگیری کلامی و غیر کلامی هستند. با این توضیح که هر چه قدر متغیرهای (اضطراب/افسردگی، گوشه گیری/افسردگی، شکایت جسمانی، رفتارهای قانون شکنانه و پرخاشگری) افزایش یابد مشکلات یادگیری خواندن، ریاضی و نوشتن نیز افزایش می یابد.