تحقیق حاضر به بررسی تاثیر دو نوع بازخورد تصحیح کننده بر فراگیری دانش تلویحی و صریح جملات پرسشی در زبان انگلیسی می پردازد.دو نوع بازخورد تصحیح کننده دراین تحقیق مورد بررسی قرار گرفتند:بازخوردهای یکسویه که بوسیله آنها جمله غیر صحیح فراگیر در قالبی صحیح توسط معلم بیان میشود و بازخوردهای دوسویه که بوسیله آنها جمله غیر صحیح فراگیر از طریق تعامل و همکاری میان معلم و فراگیر تصحیح میشوند. در بازخوردهای یکسویه معلم جمله غیر صحیح فراگیر رابدون هیچ اشاره ای نسبت به غلط بودن آن تنها بصورت صحیح بیان میکند.در بازخورد دوسویه معلم فراگیر را دعوت میکند تا با همکاری او و بصورت دوجانبه فرم صحیح جمله خود را باز یابد. در این نوع بازخورد معلم میزان و صراحت کمک و راهنمایی خود به فراگیر را به صورت تدریجی افزایش میدهد. در تحقیق حاضر همچنین رابطه میان پاسخ فراگیران به تصحیح یکسویه و برداشت آنان از این نوع تصحیح خطا و همچنین رابطه میان برداشت و آگاهی افراد از تصحیح خطاهای یکسویه و دوسویه و میزان تاثیر انها بر یادگیری موردبررسی قرار گرفت. نتایج نشان داد که تصحیح خطای دوجانبه موثر از تصحیح یکجانبه در کمک به یادگیری جملات پرسشی میباشد. همچنین رابطه معناداری میان واکنش و پاسخ افراد به تصحیح خطای یکسویه و میزان اگاهی و برداشت انان ازاین نوع تصحیح خطابدست آمد. نتایج همچنین حکایت از وجود رابطه معنادار میان تاثیر تصحیح خطا بر یادگیری و برداشت و آگاهی افراد از تصحیح خطا داشت. نتایج بدست آمده حاکی از آنست که هرچقدر تصحیح خطا برای فراگیر واضح تر باشد اثر آن نیز بر فرایند یادگیری بیشتر خواهد بود.