انگیزش از این لحاظ اهمیت ویژه ای دارد که بدون شناخت انگیزه های رفتار ، درک پدیده های روان شناختی امکان ندارد چون آدمی موجود شگفت انگیزی است که میتواند رویدادها را درک کند و به قضاوت های پیچیده دست بزند و در همه رویدادها به کارگیری استعداد ها منوط به نحوه انگیزش اوست. انگیزش پیشرفت گرایش همه جانبه به ارزیابی عملکرد خود با توجه به عالی ترین معیارها ، تلاش برای موفقیت در عملکرد و برخورداری از لذتی است که با موفقیت در عملکرد همراه است از سوی دیگر هر فرد نیازمند آن است که با تغییرات دائمی که در محیط اطراف خودبه وقوع می پیوندد به تعادل برسد و در راه رسیدن به این تعادل است که بدن استرس را تجربه می کند. استرس به موقعیت درونی فردی اطلاق می گردد که تعهدی را نسبت به وضعیت جسمی و یا آرامش روانی خود احساس کرده باشد یعنی احساس و ادراک فرد و ارزیابی او از محرک های مضر برخواسته از مقایسه بین نیازی که از او انتظار می رود و توانایی او برای برآوردن وسازگاری با این نیازها است مقایسه عبارت است از تلاش های شناختی و رفتاری فرد به منظور غلبه پیدا کردن بر فشار روانی ، تحمل کردن-کاهش دادن یا به حداقل رساندن اثرات آن دو شیوه کاهش استرس یکی انطباق متمرکز بر مساله است که فرد را درگیر نوعی از رفتار حل مساله می کند که برای حل تعاملات استرس زا طراحی شده است درمقابل انطباق متمرکز بر هیجان است که بر کنترل نشانگان استرس تکیه دارد اینکه فردی برای کنار آمدن با استرس بر مساله تاکید کند یا بر هیجان به ارزیابی فرد از قابل کنترل بودن ویا غیر قابل کنترل بودن موقعیت بستگی دارد . یکی از عواملی که می تواند توانایی های اختصاصی و عمومی را در جهت مقابله با استرس و عوارض ناشی از آن در اختیار انسان قرار دهد خودکارآمدی است یعنی احساس های شایستگی که فرد به موجب آن روش هایی را برای تبدیل کردن توانایی های شخصی به عملکرد ثمربخش ابداع می کند و عامل تعیین کننده مهم عملکرد است و خودکارآمدی آموزشی به اعتقاد راسخ مردم درباره قابلیت هایشان برای اجراء موفقیت آمیز یک دوره عمل ( که یک نتیجه مطلوب را هدایت می کند) بر می گردد. در این تحقیق سعی شده به دلیل ارتباط تنگاتنگ انگیزش پیشرفت با دو مولفه خودکارآمدی و شیوه های رویارویی با استرس به ارتباط بین ارتباط بین این سه مولفه پرداخته شود. بین خودکارآمدی و شیوه های رویارویی با استرس در مدارس دولتی و غیر دولتی تفاوت وجود دارد.بین خود کارآمدی و شیوه های رویارویی با استرس رابطه وجود دارد. بین خودکارآمدی و انگیزش پیشرفت رابطه وجود دارد.بین شیوه های رویارویی با استرس و انگیزش پیشرفت رابطه وجود دارد. در این پژوهش جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان دختر دوم دبیرستان های دولتی و غیر دولتی منطقه 8 تهران است و نمونه آماری شامل 252 نفر می باشد.روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای می باشد و روش توصیفی در نوع همبستگی است ودر این پژوهش در این پژوهش از آمار توصیفی میانگین وانحراف معیار و آمار استنباطی t دو گروه مستقل و manova و رگرسیون گام به گام استفاده شده است. نتیجه اینکه تفاوت معناداری بین خودکارآمدی و شیوه های رویارویی با استرس در مدارس دولتی و غیر دولتی وجود نداشت. بین خودکارآمدی و شیوه های رویارویی بااسترس مساله مدار رابطه مثبت و معنی دار است. خودکارآمدی بالا و شیوه های رویارویی با استرس مساله مدار می توانند انگیزش پیشرفت بالایی را پیش بینی نمایند.