بررسی عملکرد گروهی از زبان آموزان ایرانی در چهار شیوه ارائه فعالیت های شنیداری: تاثیر دو سبک مختلف یادگیری به کوشش وحید حشمتی هدف از انجام این تحقیق بررسی این مطلب بوده است که آیا عملکرد شنیداری زبان آموزانی که زبان انگلیسی را به عنوان زبان خارجی فرا می گیرند در اثر تغییر در شیوه ی ارائه فعالیت های شنیداری و ارائه ی فیلم در یک گروه و فراهم سازی حمایت گر های شنیداری در دو گروه دیگر تغییر می یابد. منظور از فراهم سازی حمایت گر های شنیداری در اینجا دادن فرصتی برای مطالعه یک متن مرتبط با متن شنیداری و یا مرور اجمالی پرسشهای مربوط به متن شنیداری پیش از شنیدن متن به زبان آموزان می باشد. یک گروه که هیچ حمایت گر شنیداری دریافت نکرد و مطالب شنیداری را به همان شیوه ی سنتی دریافت کرد نیز نقش گروه گواه را ایفا نمود. به علاوه، دو بعد از سبک های یادگیری زبان آموزان یعنی دیداری- شنیداری محوریت و جزئی نگر- کلی نگر محوریت نیز مد نظر قرار گرفت تا هر گونه رابطه احتمالی بین این جنبه ها و شیوه ی ارائه مطالب شنیداری از یک طرف و عملکرد شنیداری زبان آموزان از طرف دیگر بررسی شود. برای انجام این پ‍ژوهش اطلاعات لازم از گروهی از زبان آموزان پسر و دختر در کلاسهای دست نخورده ی سطح متوسط کانون زبان ایران و با استفاده از پرسشنامه ی سبک های یادگیری (ils) (فلدر وسولومان،1997) و یک آزمون شنیداری جمع آوری گردید. نتایج نشان داد که شیوه ی ارائه به طور معنا داری عملکرد شنیداری زبان اموزان مورد مطالعه را تحت تاثیر قرار داد. شرکت کنندگان گروهی که متن مرتبط را خواندند در مقایسه با گروهی که متن شنیداری را به صورت فیلم دریافت کردند عملکرد بهتری داشتند و نیز مرور پرسشهای آزمون در گروه مرور اجمالی پرسشها به اندازه خواندن متن مرتبط مفید واقع شد. مقایسه بین عملکردگروه فیلم و گروه مرور اجمالی پرسشها حاکی از آن بود که اعضای گروه مرور اجمالی پرسشها به طور معنا داری عملکرد بهتری نسبت به اعضای گروه فیلم داشتند. همچنین از دو بعد سبک های یادگیری مورد بررسی تنها جزئی نگر- کلی نگر محوریت تفاوت معنا داری را همراه با تغییر در شیوه ی ارائه مطالب شنیداری در عملکرد شرکت کنندگان ایجاد کرد بدین ترتیب که جزئی نگر- کلی نگرهای متعادل از خواندن متن مرتبط نسبت به تماشای فیلم بهره بیشتری بردند. به علاوه این افراد در گروه مرور اجمالی پرسشها نسبت به هم کفوان خود در گروه فیلم به طور معنا داری عملکرد بهتری داشتند. جزئی نگرها نیز از مرور پرسشها بیشترین بهره را بردند در حالی که کلی نگرها از خواندن متن مرتبط بیشترین و از مرور پرسشها کمترین بهره را بردند.