گفت وشنود کلاسی سبب می شود معلم فهم عمیق تری از پنداشت های دانش آموزان بیابد، وبتواند از ایده های ریاضی دانش آموزان حمایت کند و آنان را برای توسعه و اصلاح ایده هایشان به چالش بکشاند.در پژوهش حاضر، محقق با استفاده از یک نمونه ی انتخابی هدفمند(پنج معلم دوره ی راهنمایی)،به دنبال یافتن پاسخی برای سئوالات زیر می باشد: 1- تصور معلمان ریاضی از گفت و شنود در کلاس درس ریاضی چیست؟ 2- از نظر معلمان ریاضی، گفت و گوی کلاسی چه تأثیری بر روند تدریس آنان دارد؟ محققاز طریق مصاحبه با معلمان و مشاهده ی کلاس درس آنان،به نتایجی دست یافت که برخی از آنان بدین شرح است: - معلمان اغلب از گوش دادن ارزیابانه و تفسیری بهره می برند وبه ندرت به صورت هرمنوتیک به ایده های دانش آموزان گوش می دهند. - زمانی که دانش آموزان به صورت همزمان صحبت می کنند، معلمان اغلب فهم عمیقی از ایده های دانش آموزان ندارند و در اکثر موارد جواب مورد انتظارشان را می شنوند. - تصور معلم در مورد روش های حل یک مسئله، پیشینه ی اوو باورهایش در مورد ماهیت یادگیری دانش آموزان، در نحوه ی گوش دادن معلم به دانش آموزان تأثیر می گذارد.