چرا دموکراسی در ایران پا نمی گیرد و یا پایدار نمی ماند؟ در این تحقیق برآنیم که پاسخی برای این پرسش بیابیم. نظریه ای که در سیر انجام پژوهش برگزیده ایم مبتنی بر اندیشه های کاسیرر و لوی برول است. در این چارچوب، میان ذهنیت انسان مدرن و انسان پیش مدرن تفاوت های بنیادینی وجود دارد که این تفاوت سرنوشت های متفاوتی را برای مردمان به ارمغان می آورد. مفهومی که از انسان پیش مدرن در نظر گرفته ایم، در اصطلاح انسان اسطوره اندیش و بینش اسطوره ای خلاصه می شود. در یک سو تفکر اسطوره ای را با نگاه ویژه ای که به انسان، جهان، زندگی و مرگ دارد نهاده ایم و در سوی دیگر تاریخچه دموکراسی را بررسی کرده ایم و تلاش کرده ایم، نشان دهیم که رابطه ای میان دموکراسی، فلسفه و اسطوره وجود دارد. در یونان باستان به دلیل فضای دموکراتیک حاکم، فلسفه رشد کرده و بر اسطوره -هر چند مدتی کوتاه- پیروز شد. در دوران مدرن و در جهان پس از رنسانس و عصر روشنگری با شکل گیری اندیشه های تازه و رشد فلسفه و تولد انسان مسلح به خرد نقاد خود بنیاد و شکست نهایی اسطوره زمینه های اساسی برای پایه ریزی دموکراسی فراهم شده در بخش دیگر تحقیق فره ایزدی، محور اندیشه ی سیاسی ایران از زمان های دور تا پیروزی انقلاب را پیگیری کرده ایم. و کوشیده ایم نشان دهیم که این اندیشه ی اسطوره ای که مبین حق الهی شاهان برای حکومت و ابزار دست فرمانروایان بوده است، چگونه نقش اصلی –یا دست کم یکی از نقش های اصلی- را در تاریخ خودکامگی شاهان ایران بازی کرده است. در این پژوهش از روش های تطبیق و تفسیر بهره جسته ایم. با روش تطبیق به مقایسه ساخت و محتوای اساطیری ایران و یونان باستان پرداخته ایم و با استفاده از روش شناسی تفسیری به این نکته انگشت گذاشته ایم، که جهان بینی های گوناگون مردمان، نظام های حکومتی متفاوتی را برایشان رقم می زند.

چکیده هدف این تحقیق بررسی تاثیر آموزش فعالیت محور در مقایسه با روش ارائه? تمرین ? تولید بر روی مهارتهای دانش آموزان ایرانی در تکلم به زبان انگلیسی و نگرش آنها نسبت به این زبان بود. شرکت کنندگان دراین تحقیق 38 دانش آموز پسر از پایه ی راهنمایی بودند. محقق از روش نمونه گیری خوشه ای استفاده کرد و مدرسه راهنمایی شریعتی را از میان 34 مدرسه راهنمایی شهرستان ایذه بصورت تصادفی انتخاب کرد . دو کلاس از دانش آموزان سوم این مدرسه انتخاب شدند که محقق یک کلاس را به عنوان گروه آزمایش و دیگری را به عنوان گروه کنترل معین کرد. برای آموزش گروه آزمایش از روش فعالیت محور و برای آموزش گروه کنترل از روش ارائه?تمرین? تولید استفاده شد. داده ها با استفاده از یک آزمون زبان انگلیسی و یک پرشسنامه نگرش سنج در دو مرحله ی پیش آزمون و پس آزمون جمع آوری شد. برای تحلیل داده ها? محقق از روش تحلیل واریانس و تحلیل کوواریانس استفاده کرد. نتایج نشان داد که آموزش به روش فعالیت محور برافزایش توانایی تکلم دانش آموزان تاثیر زیادی داشت و همچنین باعث ایجاد تغییرات مثبتی در نگرش آنها نسبت به زبان انگلیسی شد. در پایان? این تحقیق به کارگیری آموزش به روش فعالیت محور را برای آموزش زبان انگلیسی به عنوان یک زبان خارجی /دوم پیشنهاد می کند

آرتریت روماتوئید (ra) یک بیماری التهابی، سیستمیک و مزمن است که می تواند منجر به تورم و تخریب غضروف و استخوان در مفاصل گردد. واریانتهای پلی مرفیسمی ژنهای متعددی همچونhla-drb1وptpn22 به عنوان مارکرهای احتمالی در ایجاد استعداد، تشدید و یا جلوگیری از بروز این بیماری مورد توجه بوده اند. پلی مرفیسم تک نوکلئوتیدی c677tژنmthfr، یکی از پلی مرفیسمهای تک نوکلئوتیدی است که با استعداد ابتلا به بیماری ra در برخی جمعیتها همراهی نشان داده است. هدف از این مطالعه تحقیق در مورد همراهی پلی مرفیسم mthfrc677t با بیماری آرتریت روماتوئید در بیماران ساکن استان خوزستان بود.